小学语文古诗《题西林壁》教案 doc

小学语文古诗《题西林壁》教案

《题西林壁》 这首古诗，不仅对庐 山雄奇壮 观、千姿百 态景色的 赞美，更包含了 “*者迷，旁 观者清 ”的人生哲理。下面就是小 编给大家 带来的小学 语文古诗《题西林壁》教案，希望能帮助到大家！

一、创设情境，导入课题。

同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久 历史和灿烂的文化。其中 诗歌就是我国文化宝 库中一颗璀璨的明珠。 诗这种体裁， 语言精炼，所表达的情感却十分丰富， 读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜 爱。今天老 师还要和大家一起学 习一首古 诗，宋代 苏轼写的《题西林壁》。 (课件出示课题 )

二、读题、解题

师：请同学们看①② 注释，想一想 题目的含 义。

生 1：书写西林壁。

生 2：题写庐山的西林寺 墙壁。

师：题是书写、题写，西林是 庐山上的西林寺，壁是 墙壁。 “题 西林壁 ”的意思就是写在西林寺 墙壁上的 诗。因为诗写在了西林寺的 墙壁上，所以叫做《 题西林壁》。

三、简介作者 苏轼及写作背景

师：理解了 诗的题目，我 们一起来看看作者。 ( 出示课件：苏轼两字 ) 关于苏轼，你了解多少 ?

生：宋代 诗人，是 “唐宋八大家 ”之一。

师：( 课件出示 苏轼简 介 ) 苏轼，字子瞻，号 东坡居士，北宋文学家、 书画家。他的 诗、

文、书、画都很 专精，是 “唐宋八大家 ”之一。他在 诗、词散文的 创作上都有很大的成就，对词的发展作出了 贡献，著有《 东坡全集》。

四、初读课文，感知美

师：通过汇报资 料，相信你 们对作者苏轼又有了 进一步的了解。那么他写的 这首《题西林壁》，距今已有 920 年了，为什么仍被 历代的人 们所喜爱呢?这就是我们这节课 所要研究的。

1、请同学们自读古诗，要求 读正确、 读流利。

2、我知道班上的同学朗 诵的能力非常出色的，能不能 为老师朗诵一次。生 读古诗，对出现的问题加以纠正。

3、同学 们朗诵得不错，如果能注意一下停 顿就更好了。可 别小看停顿，在古 诗中是很有讲究的。一般来 说，一句 诗中每两个字一停 顿，最后三个字 连着读。大家愿意听老 师按照这个规则朗诵一遍吗?师朗诵古诗。

现在请同学们在每句 诗的停顿处用“/作”上标记 (课件出示古 诗)

师：请同学们再来朗 诵一遍，注意停 顿。

五、分组自学，理解美

1、一首古 诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去 读，去感受，你就能看

到这幅画。想看到 这幅画就需要我 们先理解古 诗的意思。

2、学习指南：

个人学习：用自己喜 欢的方式读古诗，结合书下注释理解古 诗的意思。

小组学习：在小组中交流古 诗的意思，再 说说诗 人是怎样观 察庐山的并体会作者的心境。 (课件出示 )

六、汇报交流，感悟美

(一 ) 交流第一、二行 诗句

1、学生 汇报对这 两句诗的理解。

2、结合“横看 ”和“侧 看”的不同感受， 让学生发挥想象并用自己的 语言去描 绘庐山的

“岭”和 “峰 ”是什么样子的，感悟 庐山的美。

3、同学 们试着读一读，怎样才能读出庐山景色不同的感 觉呢 ?(读出气势，有强弱对比，如 远近高低都是重音，要 读出起伏， 远强一些，近弱一些，高 强一些，低弱一些。 )

(二 ) 交流第三、四行 诗句。

1、学生自由表达 对这两句诗的理解。

2、结合“真面目 ”字面的意思， 讨论：为什么看不清 庐山的真面目 ?从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

可是老师有疑问。诗人已经多角度、全方位的游 览了庐山，又为什么说“不识庐山真面目 ”呢?

生 1：庐山太高了。

生 2：庐山太大了。

师：说的很有道理。 庐山是那样的雄奇，壮 丽，险峻，相比之下， 诗人又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象， 视野就变得狭窄，一 时认不清庐山的真面目了。那么，你认为怎样才能看清 庐山的真面目呢 ?

生 1：从各个角度看生 2：多角度看

师：大家都 说的很对。要想看清 庐山的真 实面目，就得横看、 侧看、远看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的 诸认识 而对庐山的全貌有了深刻的印象。从 苏轼的这首诗中，我 们得到了真理启示 (出示课件：要想真正了解事物，就要从不同的方面，不同的角

度去观察和分析事物。我 们既要深入到事物之中去，又要跳出来 纵观全局， 这样才能得到正确的认识。)

在我们平时的说话、写作生活中有没有 这样的事例呢 ?我们还没有这样类似的词语、故事 ?

生 1：盲人摸象。

生 2：旁观者清、 *者迷。

师：恩，你 们说的都 对。我们不能 “一叶障目不 见泰山 ”，而 应该综 合事物的各个方面，对事物有整体的 认识。

6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理， 说说在生活中我 们该怎样看人、看事、看 问题呢 ?(应该全面、客 观地看，只有 这样才能看清 问题，获得正确的 认识 。)

所以老师请大家对待班上的每一个同学都要从各个角度去了解，不能 总是看别人身上的毛病。老 师也一样，会公平 对待每一个学生。犯了 错误，只要改正依然是好孩子。我会综合你的各个方面来 认识和评价你的表 现，努力 认清 “庐 山的真面目 ”。

7、朗读第三、四行 诗句。

(三)学生根据 诗意绘画，通 过展示内化 诗意。

七、个性 诵读，表达美

1、教师语言激励，引 导学生进入情境：假如你就是 苏轼，看到 庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺， 鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎 样 ?怎样读才能表达出自己的情感呢 ?

2、学生自由 练习朗读，组内交流体会。

3、引导学生谈感受，结合感受 进行个性化朗 读。

4、教师示范读 (课件配乐配像 )

5、学生再 读，读出诗的韵味。最后 齐声吟诵。

九、总结全文，升 华美

师： ( 看板书总结 )这是一首写景 诗，又是一首哲理 诗。前两句写作者看到的景色， (板书：看景 )

后两句是作者由景所悟出的道理。 (板书：悟理 ) 作者借欣 赏庐山的感受，告 诉我们无论看人、看事、看 问题都要多角度，多 侧面地去 观察、去体会， 这样才能得出一个比 较全面、公正的 评价。

十、拓展延伸， 积累运用

1、古往今来，多少文人墨客游 览过庐 山、赞美过庐山，除了 这首诗之外，你 还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写 过《望庐山瀑布》

2、老师也收集了几首描写 庐山的诗给大家看一看。 (课件出示：白居易的《大林寺桃花》 ;李白的《望 庐山五老峰》 ;陶渊明的《 饮酒》 ;苏辙的《游 庐山山阳七咏》 ;* 的《庐山仙人洞》 ) 。

板书设计 ：

题西林壁

看景悟理

横看成岭 侧成峰，不 识庐山真面目，

远近高低各不同。只 缘身在此山中。

教学目的：

1、借助字典弄 请词句的意思 ;

2、在明白古 诗意思的基 础上理解 诗中所含的哲理： 观察角度不同， 观察效果不同 ;

3、培养学生互助学 习的能力 ;

4、通过学习古诗教给学生学 习古诗的方法。

重难点：理解 诗中所含哲理，培养学生互助学 习的能力。

课时：一课时

教具：风景画、录像、实物投影 仪、实物：三棱柱

教学步骤

一、场景设置

在教室里 悬挂以山 为主题的国画，同 时包括风景画。

二、导入

1、引入新 课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀， 风景优美。同学 们都知道哪些 风景名胜，说说

看。

生说风景 (目的：激 发学生学 习兴趣，培养 热爱祖国的思想 )

师：同学 们说了不少，我也向大家介 绍一处风景。 ( 放映庐山录像 )( 目的：让学生对庐山有初步 认识，吸引学生注意力 )

师：看了以后，你 觉得庐山怎么 样?

生谈感想 (目的：使学生 对庐山的感性 认识进 行梳理，同 时巩固认识 。 )

师：的北宋 诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍 为人们称颂的诗篇—— 《题西林壁》。今天我 们就要来学 习这首古诗 (板书诗题 )

三、讲解

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不 认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗 诵的能力非常出色的，能不能 为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。 (重点：卷舌音、平舌音 )

4、范读古诗，讲读法。

师：同学 们朗诵得不错，如果能注意一下停 顿就更好了。可 别小看停 顿，在古 诗中是很有讲究的。一般来 说，一句 诗中每两个字一停 顿，最后三个字 连着读。大家愿意听老 师按照这个规则朗诵一遍吗?

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句 诗的停顿处用“/作”上标记

师：请同学们再来朗 诵一遍，注意停 顿。

生齐读古诗(配乐 )

5、明确学 习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学 习任务(出示学 习任务)，请读一遍。同学 们有没

有信心完成学 习任务 ?(激励学生 )好，现在就请同学们以小组为单 位先完成前四 项学习任务 。

如果遇到了 难题可以向老 师，同学求助。 (合作学 习 )( 课堂预计：自学 过程中，学生在解 释

诗时会不知道如何下手 ;解决办法：讲学法，我 们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所 谓

拆分法，就是将一句 诗分成若干个部分分 别加以解 释，然后将 这些解释联系起来。同 时你

还必须联系整首 诗的内容来解 释，举例说明。 )

生自学，教 师根据实际情况出示相关 资料 ( 资料：苏轼个人情况。西林寺。 )播放庐山风景。

6、组织学生交流学 习成果。

师：你们的任务完成了 吗?

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。 (并对学生出 现的问题加以纠正。 )

生提问，师组织互助解疑。

7、巩固

师：我们再来领略一下 庐山的风光。我希望同学 们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看 过了美丽的庐山后，我想 请一位同学来判断一下黑板上的 图形哪一个是山岭，哪一个是山峰， 现在请同学来朗 诵这首诗 。( 引发感情：在朗 诵这首诗时你可以想象一下

庐山的面貌 ;成片的云 雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的 庐山，庐山时隐时现 ，看到如此美丽的风景，你非常的高 兴，于是就朗 诵出这首广为流传的《题西林壁》 )

8、分析古 诗结构，引导学生体会古 诗所说的道理。

师：看得出 许多同学都想来朗 诵，那就请同学们一起朗 诵。但在朗 诵这首诗时 ，请同学们思考一个 问题。一般来 说，古诗可分为两部分 —— 所见和所感。同学 们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写 诗人看到的 ?哪一部分是写作者的感受的。 ( 学生朗诵时出示课

件)( 前两句是写 诗人看到的，后两句写感受。 )诗人向大家描述了他眼中的 庐山，可是 诗人眼中的 庐山却有不同的 样子，这是为什么呢 ?对此诗人是怎 样解释的 ?(只缘身在此山中 )为什么处于山中就看不清 庐山的全貌呢 ?(提示： 诗人站在 庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢 ?所以无 论诗人从什么角度看 庐山，都只能看到 庐山的一个 —— 部分 )

9、背诵

师：下面 请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗(出示 课件)

师检查背诵情况

10、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的 庐山也不相同，告 诉我们一个道理， 观察事物时，从不同的角度看到的 样子会不同。 现在，我要 给同学们讲 一个故事，大家在听故事 时要想一想故事中的人物 错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这 四位盲人他 们错在那里 ?

11、结束

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。 (出示学 习要求 ) 生检查 。 诗人苏轼通过观赏庐 山明白了一个道理 —— 要想了解一个事物就必 须全面的 进行观察，不能只看一面。其 实，许多道理就存在于我 们的生活、学 习中，希望同学 们也做个有心人，从生活、学 习中找道理，学道理。好 吗 ?

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看 / 成岭 / 侧成峰， 观察的

远近/ 高低 / 各不同。 实写角度不

不识/ 庐山/ 真面目，同， 观

只缘 / 身在 / 此山中。明理效果察

不同。

教学目标

1.有感情地朗 读并背诵、默写古 诗。

2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一 样。

3.理解诗句的意思，体会 诗人的心境，能把 读诗的感受与他人交流。

教学重点

1.借助以前学 过的读诗方法，理解 诗句的意思，体会 诗人的心境。

2.引导学生把握好朗 读的节奏，掌握抑 扬顿挫。

教学难点

体会诗人 “*者迷，旁 观者清 ”的思想， 说说自己的感受。

教学课时

1课时

教学准备

1.橡皮泥。

2.学生收集有关 苏轼的资料。

3.powerpoint 。

教学过程

一、导入

(师吟诵)：

横看成岭 侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

师：你们都知道老 师吟诵的是哪首古 诗吧?(题西林壁 )今天， 让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然 风光。请全班打开 课本第 22 面，齐读古诗《题西林壁》。

(生读古诗，师板书课题 )

师：这首古诗，同学 们都会背了，但是你 们知道它的含 义吗 ?今天，我 们就要用学 过的方法，来学 习这首古诗。你 们还记 得我们学习古诗的步骤吗 ?

解诗题，知作者

抓字眼，明 诗意

多诵读，悟诗情

二、学习课文

(一)解诗题，知作者

1.师：请结合课文的注 释，理解一下本 诗题目的意思。 ( 书写在西林寺 墙壁上的 诗 )

2.师：谁知道苏轼的生平 ?(生交流 苏轼的资料。 )

(苏轼，字子瞻，好 东坡居士，北宋文学家、 书画家、是 “唐宋八大家 ”之一，与其父 苏洵、其弟 苏辙被合称为 “三苏 ”。他一生坎坷，屡遭 贬谪。本文是 苏轼在被贬途中经过庐 山时写下的五首游 记诗之一。 )

(二)抓字眼，明 诗意

1.(师指名读古诗)其他同学一 边听一边思考，你 们从这首诗中读懂了什么。

2.师：四人小 组合作交流，你 们从这句诗中读懂了什么 ?

3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么 ?(作者 )

横看成岭 侧成峰：横着看， 庐山是一条山岭， 连绵不断 ;侧着看却仿佛 变成了一座山峰。

4.师：你们能用橡皮泥捏出 苏轼描绘的这座山吗 ?

远近高低各 (重读 )不同：向 远处、近处、高处、低处看，看到的 庐山景色都不相同。

5.师：从这两句诗中，你知道 为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种 变化吗 ?

(苏轼站在不同的地方，从不同的角度 观察庐山 )

6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你 现在就面 对着庐山，

你能用我站在 看到 __________说一句话吗 ?(出示小黑板 ) 不识庐山真 ( 重读 )面目： (识：

认清 ) “我”没有 认清庐山的真面目 (全景 ) 只缘身在此山中：只因 为我站在 庐山中

7.师：这一句里有一个字很 难写，谁知道呢 ?( “缘”字 )让我们一起来疏通一下笔画。

(三)多诵读，悟诗情

多诵读：

1.师：老师有一个 问题：作者 为什么要描写 庐山 ?(作者喜 爱庐山) 作者从多个角度， 细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可 见他对庐山的奇 丽景色流 连忘返。你 们说，你们能不能把作者那 赞美之情用 优美的嗓子朗 读出来 ?好，现在让我们用自

己喜爱的方式朗 读这首古诗。谁还记 得读古诗的方法有几种 ?(齐诵、轮诵、唱诵、表演 读、叠诵 )好，现在就请你们用自己喜 爱的方式 读这首古诗。

2.四人小 组表演

悟诗情

师：刚才同学 们非常有感情地朗 读了《题西林壁》。但吴老 师有一个地方却怎么也不能理解：作者 为什么说自己 “不识庐 山真面目 ”呢?他不是已 经说庐 山“横看成岭 侧成峰 ”了

吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭 侧成峰是站在 远处看的，而不 识庐山真面目 则是身在庐山时看的。也就是人 们常说的“*者迷，旁 观者清 ”。所以我 们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意 见。 )

三、总结

师：《题西林壁》 这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮 观、千姿百 态景象的 赞美，更包含了“*者迷，旁 观者清 ”的人生哲理。

四、作业

1.背诵、默写《 题西林壁》。

2.结合生活事例， 说说你是怎么理解 “不不 识庐山真面目，只 缘身在此山中 ”这 句诗的意思。

板书：

一、复习第一首古 诗

1.指名背 诵读诗 。

2.指名说诗句意思。

二、学习《游山西村》

1.初读感知。

2.了解作者，理解 诗题 。

(1)学生互相交流 课前搜集的有关 陆游的 资料，教师补充。

(2)根据注 释理解诗题。

3.理解诗句大意，方法同学首一首古 诗。

4.品读悟哲理。

5.就读成诵。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c105ee857ed5360cba1aa8114431b90d6d8589c8.html