在电教媒体中体验“美”
——人教版小学语文三年级下册《珍珠泉》电化教学设计
【教学设计理念】
小学语文教学中的审美教育,就是凭借教材,通过识字、阅读、欣赏、图画、描述、作文及课外语文活动,培养学生对美的情感,使他们初步树立正确的审美观,初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力。本课的教学,充分运用电教媒体,力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围,调动学生热情参与,积极与文本对话;运用电教媒体创设“美”,引导学生走进文本,自主地去探寻美、体验美、交流美、创造美,从而不断提高小学生的语文素养。
【教学对象分析】
小学生的抽象思维能力较低,且注意力容易分散,但是其形象思维能力强。教师就应抓住作者写珍珠泉的精妙之笔处,创设情境,引导学生咬字嚼句,反复品味,不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确,而且通过迁移学习,训练学生的表达能力和审美能力。
【教学内容分析】
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观的赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段,第二至五自然段是课文的重点部分。本课在表达的特点上抓住了有特点的景物,描写细腻生动,用词优美,同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。
【教学目标阐明】
一、知识与能力
1、正确、流利、有感情的朗读课文,积累课文优美语言。
2、读中想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽。
二、过程与方法
充分运用电教媒体,创设情境,引导学生提出问题,探究问题;以读为本,在充分朗读的基础上发挥学生的想象力,使学生在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而理解课文,欣赏美景,体验情感。
三、过程与方法
1、通过有感情地朗读,体验作者热爱大自然,热爱家乡的感情。
2、树立学生热爱大自然,保护周围环境的意识。
【教学策略】
本课内容浅显、语言优美,教学时教师放手让学生自读自悟,再通过电教媒体的巧妙运用,教师点拨指导,促使学生边读边想象,从而体验珍珠泉的“美”。
【教学媒体】
1、有关“珍珠泉美景”的DVD片断
2、制作课文范读及重点语句的课件
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1、导入语:同学们,你们见过泉水吗?说说你们印象中的泉水。
(指名回答)板书:泉
2、欣赏――课件出示资料袋中的三大泉的图片(配乐):西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉
4、今天,老师要带大家去珍珠泉看一看!
(补充课题:珍珠)
二、齐读课题,学生质疑
1、学生齐读课题
2、并说说读了课题你有什么疑问?想知道些什么?
生 :为什么叫珍珠泉?
生 :珍珠泉又是什么呢?
生 :它有什么特点?它美不美呢?
…… ……
三、初读赏景,整体感知
1、过渡:是呀,它为什么叫珍珠泉?它美不美呢?现在就让我们带着这些问题去看一看吧。
2、课件播放课文范读(范读中配有相应风景及音乐)。
3、学生自由朗读课文。
4、说一说:你觉得珍珠泉给你的第一印象是什么样的?
(指名说,板书:美)
4、小结:老师与同学们的感觉是一样的,在我第一次读了这篇课文的时候,也就感觉珍珠泉实在太美了!
四、品读想象,赏景悟情
1、小组合作学习,讨论解决心中的疑问。
(1)、用自己喜欢的方式朗读课文;
(2)、一边读一边找出自己喜欢的语句,并作上记号;
(3)、小组讨论:为什么叫珍珠泉?
珍珠泉的水是什么样的?
2、反馈交流自学情况
通过读课文和讨论你知道了什么?(根据学生的汇报情况随机教学)
(1)、汇报交流:为什么叫珍珠泉?
a、从课文中哪些句子知道的?
学生回答,课件出示句子:
水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着,水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊! |
b、指名读句子:谁能把句子读给大家听一听?
c、学生评价:说说他读的怎样?谁还来试一试?
d、自由朗读,一边读一边想象语句中描写的情景。
e、把自己在朗读中想象到的情景说给大家听。
生 :许多水泡五光十色,非常好看,真想抓一把拿回家送给妈妈!
生 :这么多的水泡在太阳下闪闪发光,真是美极了!
…… ……
f、课件出示:珍珠泉的“水泡”五光十色图
g、指导学生用赞美的语气齐读句子。
(2)、汇报交流:珍珠泉是什么样子的?
a、课件出示句子:
水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 |
b、指名读句子,师点拨:要把它的美读出来,其他学生评价。
(随机板书:绿、深、清)
c、自由朗读句子,一边读一边想象美景。
d、指名再读,展开想象,说一说:读了这两句话,你看到了什么样的美景?
生 :泉水很绿,像是绿彩笔染过一样,看上去让人感觉很舒服。
生 :水太清了,如果水里有许多小金鱼游来游去就更好看了!
生 :水清得像一面镜子,我真想捧一口尝尝,肯定很甜!
…… ……
(3)、汇报交流:还有没有你喜欢的句子?
a、学生汇报,师利用课件出示句子。
最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧”一笑中消失了! |
(随机板书:趣)
b、指导学生朗读:
这两句话应该怎么朗读呢?(要读出小孩的调皮、活泼;要读出水泡十分有趣的情调)
c、指名读句子,其他生评价。
d、这么有趣的水泡,使你想到了什么?
生 :冒出来的水泡绽开时像一朵白色的花。
生 :有一个小孩在水里吹泡泡玩呢!
生 :水泡像小孩子的笑脸,像调皮的小孩跳来跳去,十分可爱!
…… ……
3、指导朗读课文第四自然段:
(1)、珍珠泉的水是那样绿,那样深,那样清,特别是还有许多有趣的小水泡,当你看到家乡有如此之美的泉水时,你心里会有一种什么样的感情?(学生回答:自豪、骄傲……)
(2)、那就让我们用自豪、骄傲的来读读课文第四自然段吧。
课件出示句子:
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。 |
五、感情升华,内化文本
1、播放DVD:珍珠泉风景
2、学生欣赏后,说说欣赏了珍珠泉的美景后,你想说些什么?
生 :珍珠泉真是太美了!
生 :我爱你,美丽的珍珠泉!
…… ……
3、面对这么美丽的珍珠泉和如此瑰丽的大自然,我们应该怎么做?
生 :我们要保护它!
生 :我们从身边做起,保护环境,做环保小卫士!
生 :尽我们的一切力量,让蓝天碧水永驻人间。
…… ……
4、现在我们来欣赏欣赏我们家乡——襄阳的美景:
(DVD播放“襄阳美景”片断欣赏)
5、作业延伸:神奇的大自然给我们创造了蓝天碧水,给我们带来了欢乐与微笑,我们怎能不爱它?怎能不保护它呢?让我们投进大地妈妈的怀抱,投进大自然的怀抱,走一走,看一看,请大家选择我们家乡的一处美景写一写、画一画。
【教学评价与反思】
美,生活中处处可见,大自然中处处可寻。在语文课堂教学中,怎样才能让生活中的“美”,大自然中的“美”,进入学生的心灵深处呢?现代化电教媒体,就给学生搭建了一个良好的“体验美”的学习平台。
一、创设情境――感受美
苏霍姆林斯基说过:“对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界的窗口。所以我认为很重要的一项任务,就是教会孩子能看到和感受到美,而待他们有了这些能力之后,则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。”在语文教学的起始阶段,恰当采用DVD、配乐朗诵、动画等电教手段创设情境,可以使学生沉浸在美好的意境之中,情感处于最佳状态,再通过教师的启迪导引,学生就会展开丰富的联想,脑海中就会再现生活和自然的美景,从而得到美的享受和情感的滋润。在本课教学中,一开始就让学生欣赏资料袋中的三大泉水,随着逼真的音响和生动的彩色画面把学生带到了美丽的泉水之中,让他们形象地感受到了泉水的美。在美的意境中,学生热爱大自然、热爱壮美的祖国河山的情感油然而生。
二、渲染氛围――鉴赏美
在学生对课文中的美的有了一定的感受后,若能恰当运用音乐、录象等电教手段渲染氛围,就会使审美对象从表象到本质内容上都深深拨动学生的心弦,引起他们感情上的冲动和共鸣。这时学生不仅被审美对象所吸引,引起联想,而且也和审美对象发生了强烈的感情上的交流,好像自己也是课文中的一个人物,或者成为审美客体中的一部分了。在“初读赏景”的教学环节中,教师就播放配有珍珠泉美景的课文范读,初次展现了珍珠泉完整的风景画面,学生在第一次欣赏到这美丽的泉水时,就如身临其境一般,体验到珍珠泉一大特点――美;又如,在最后一个教学环节中,播放“珍珠泉风景”时,学生在声画的意境中,更是由衷地发出赞叹:珍珠泉真是太美了!我爱你,美丽的珍珠泉!……学生此时已与文本融为一体,他们在动人的情景氛围中抒发了对大自然的热爱,与文本产生了情感共鸣,达到了“美”的境地,培养了“美”的情感。
三、拓展延伸――创造美
语文教学中,学生在充分感受课文的思想感情或形象美之后,运用电教手段,引导他们进行拓展训练,能进一步强化学生对美的感受和认识,有利于培养学生发现美、创造美的能力。在这节课的教学结束时,利用文中“泡泡”――我们家乡也有这样美好的景物……这一拓展点,通过DVD播放,学生欣赏了自己的家乡――襄阳美景,虽然这只是较少部分的美景展示,但是在怡人的画面和悦耳的音乐中,大大激发了学生创造美的欲望,学生在课后就会兴致盎然地走进大自然去发现美,寻找美,最后把自己的所观、所想,用笔以“图画”或“观察日记”的形式表现出来。
课堂教学中,教师只要充分运用现代教育技术,注意发挥美的作用,形成一种情感与艺术的氛围,学生就能在审美过程中接受知识、启迪智慧、开发思维,并逐渐培养体验美的能力。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/c56ec89dbcd5b9f3f90f76c66137ee06eef94e40.html
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