小学综合实践活动：考察探究《招牌里的学问》【教案】
发布时间：2020-08-30 来源：文档文库
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《招牌里的学问》 1课时 【教案】
一、【教材分析】
教 学 目 标
知识 能运用探究的收获，小组合作设计一个图文并茂的招牌。 技能
在小组合作研究中发现招牌取名的共性和个性，初步了解招牌设计艺术。 过程收集生活中常见的招牌，方法
情感
在活动中感受招牌文化，养成留心观察、善于思考、探究生活中的学问的习惯，培养在生活中学目标 习的能力。
教学重、难点 品味、探究招牌取名的文化内涵。 教学方法
小组合作
二、【教学流程】
教学环节
教师活动
过程与组织
学生活动
1.介绍自己的名字含义；
2.了解同仁堂招牌含义，初步感受到招牌的魅力。
话题导入
（5分钟）
1.由名字导入主题：招牌里的学问。 2.说到招牌，你认为是什么？
3.教师资料补充有着三百多年历史的同仁堂招牌。
自主探究（约12分钟）
活动一：盘点招牌 活动一：盘点招牌 1. 回顾招牌调查任务卡，汇报自己收集的招牌。 1.汇报自己收集的招牌。 2. 各小组将自己收集的招牌按照一定的行业分2. 各小组将自己收集的招牌按照一定类，重点整理一两个行业的招牌贴在图版上。 的行业分类，重点整理一两个行业的招牌贴3.小组汇报展示整理的招牌。 在图版上。 师总结渗透方法：将收集的资料分类整理，这3.小组汇报展示整理的招牌。 是研究的基础。 活动二：探秘招牌 活动二：探秘招牌 （一） 探秘同行业招牌共性 （一） 探秘同行业招牌共性 小组探究，发现大多数经营同一项目的1. 刚才我们对收集的招牌进行了大盘点，那么这招牌能凸显自己的行业特点。 些招牌在取名字的时候，有什么共同之处呢？ （二）探秘同行业招牌个性 2. 引导发现大多数经营同一项目的招牌能凸显1.小组研究。 自己的行业特点。 2.小发现招牌取名的个性特点：多种方（二）探秘同行业招牌个性 式的创意表达。
同样是*店，但各家的招牌名却不一样，他们在（1）巧用成语：食全酒美（十全九美）、给自家店取名的时候，又有哪些创意呢？下面请依依不舍（衣衣布舍）等；
各小组继续研究你们整理好的招牌，咱们比一（2）借助谐音：美一天百货、麦丰尔（卖比，哪个小组发现得更多！ 疯了）等； 活动三：采访调查 （3）自我夸耀：大不同馄饨、久久鞋业、1.要想深入了解招牌取名的意义，还需要调查采罐罐香米线等； 访，分享课前感兴趣招牌的深入了解。 （4）恭维客人：贵人道大酒店、果然不错
2.指生说自己调查采访收获。
3.观看小组采访录像，评价采访活动。 4.小组内分享调查采访收获。
总结评价：一个看似普通的店名，竟然藏着这么多的学问！看来，调查采访的确是研究的好方法！
水果店
……
活动三：采访调查
1.学生说自己调查采访收获。
2.观看小组采访录像，评价采访活动。 3.小组内分享调查采访收获。
1.欣赏招牌图片，观察中发现一个招牌如何更美观呈现。
2.出示设计要求：
尝试实践（约18分钟）
1.交流招牌如何更美观呈现。 2.尝试运用研究收获，创意设计招牌。出示设计要求：
（1）选准一个行业； （2）商讨有创意的招牌名； （3）适当装饰美化。 3.小组合作设计，教师巡查指导。 4.小组汇报展示，学生评价招牌设计。
（1）选准一个行业； （2）商讨有创意的招牌名； （3）适当装饰美化。
1.补充多彩的招牌文化，激发学生继续探究的兴趣。
2.看，一个小小的招牌，藏着这么多总结延伸（约5分秘密，这真是生活处处有学问，身边时时钟）
可研究！只要你留心观察，善于思考，做个生活的有心人，就一定会有更多精彩的发现！
三、【教后反思】
静待花开
--《招牌里的学问》课后反思
近几年我校围绕着“主题式·序列化”开展了一系列综合实践活动的研究，在教学实践中，我们将研究性学习和社会实践两大板块有机结合，以学校及社会生活中的一个个小的问题或话题为突破口，引领学生切入生活，开展一系列学习、探究、体验活动，旨在引导学生关注学校、家庭、社会等整个“生活世界”，培养学生的人文精神和科学素养，提高综合学习能力。《招牌里的学问》就是我校在《综合实践活动课程标准》指导下，自主开发设计的“走进招牌文化”这一项主题的系
列活动之一。
为了能够更好体现综合实践活动课的特性，我遵循着以活动为主要开展形式，在课堂中注重学生的亲身经历，鼓励学生积极参与到各项活动中去，在“探究”、“设计”、“创作”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发挥他们的团队协作能力，激发他们的创新能力。在课堂中努力通过以下三点体现课程特点。
以活动贯穿始终—招牌里的学问，主题突出，流程清晰。回顾整节课，探究是课堂的主旋律，实践是探究的有效提升。在探究环节主要经历了这样三个阶段的活动：活动一盘点招牌，这阶段活动重点是将收集的资料分类整理，这是研究的基础。学生课前搜集的招牌名字都是散乱的，看不出有什么规律，教师引导学生通过小组合作的形式对手中信息进行有效分类整理，为下一步探秘招牌打好基础，通过小组合作激起学生进一步研究的兴趣。活动二探秘招牌，这是活动的重点环节。本部分分两个层面，一是引导学生发现大多数经营同一项目的招牌能凸显自己的行业特点，即探秘同行业招牌的共性。这个特点比较明显，学生通过前面的招牌盘点，就能发现服装类招牌多与衣服有关系，而特色小吃类的招牌本身就很有诱惑力。第二个层面是探秘同行业招牌个性，这是本次活动 