评课是教研员和很多教师的必备技能，下面整理了一份公开课的评课用语供大家 参考。
1.这堂课很有意义，听后很受启发。
总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育 渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指 正。
2.知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的 顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的 学习欲望一下子被调动起来了。
3.教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的 主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
4.新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工 合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。 这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
5.课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。恰如其分的表 扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信 的平台。优秀是夸出来的一一让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
6.教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方, 板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这 节课再少讲20分钟，效果会好些。
7.传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教, 新课改强调关注学生的学。按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去 照本宣科，这是教学指导思想的问题。这节课的教学指导思想还有待进一步解放, 直到彻底解放学生，让学生自主学习。
8.学生能够自学的内容，利用对子检测过关；小组内能够解决的问题，不用拿到 班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。总之，教师要相信学生、 利用学生。本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
9.某某环节创设情境，引领学生在探究中体验，在体验中探究，学生的兴趣高涨, 满足了学生的好奇心，激活了学生的表现欲。这是本节课的凫点！
10.教师的主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困惑…… 学生再怎么“主体”，也不能由着学生的性子来，没有约束就没有自由，没有收 敛就没有开放。在为什么“耳要聪目要明”的问题上放开讨论，是没有多少意义 的；分成正反两方，更是小题大做，弄巧成拙。
11.教师能有意识去改变旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勒于动手的学习方式。这种改变总是好的，只是 步子要迈得大一些。
12.教师尽管讲得少了，但翻来覆去地用那三五个优生充当“小老师”，仍然没 有摆脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
13.一张一弛是文武之道，动静结合是学习的法宝。要想让学生保持持久的注意 力，还要在教学方式和内容安排上多动脑筋，最好做到劳逸结合、阴阳搭配、疏 密调节、深浅得当。
14.规律要让学生去发现，教师总结出十条不如学生自己探索出一条。不要急于 告诉学生答案，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。
15.好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。要倡导学生多种感官并用，养成用双 色笔和纠错本的习惯。
16.提出一个问题比解决一个问题重要，让学生出题比学生解答老师的题更重要。 如果对子互考、小组较量、男女生PK,这样的课堂，老师只需坐山观虎斗。
17.用教材教还是教教材，能够看出教师的教育思想境界。切记教材只是匚具， 只要能让学生学会、会学、乐学，谁不用教材，谁是真正的高手。
18.北京的语文课本，朝阳区用人教版，海淀区苏教版，大兴区用北教版一一而 且版本的差别很大。这也提醒我们，不妨依据学情，量身定做，自编教材。
19.下雪天讲冬至就比深秋了学《春》（朱自清）效果好得多。语文学科完全可 以实施单元大目标教学，让学生多读、多写、多应用。
20.课前演讲，课后练字，每周一歌，每月读本小说……磨刀不误砍柴工。坚持 下来，意义非凡。
21.课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味 不浓。
22.不要因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。好教师要坚持原则，上 出特色，求真务实。
小学英语评课稿1
X老师执教的是关于五种颜色的词汇课，如果是按照传统的方法进行教学，会显 得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，X老师能突破传统的教学思路，大胆实践, 把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以 下几方面的特色：
一、活动的设计有趣味性
1、X老师能根据小学生的年龄特点，准备了很多五彩缤纷的实物，有黄的、红 的、蓝的、紫的、绿的等，都是学生喜闻乐见的玩具，并设计生动活泼的课堂活 动，如：通过图片猜颜色、听音涂色等游戏，特别在教授单词时.，运用了多种形 式，如：“大小声”、“火车接龙”等，避免了枯燥、机械重复的操练，既培养 了学生的语言运用能力，乂培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。激 发学生兴趣！
2、关注教学方法，体现了一个活字.教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多 样.应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而乂自然，而且具有生 活化的.教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资 源，创设讲解，操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以学生为中心的原则，关 注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识, 积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂, 从不会到会，从不熟练到熟练的过程.
二、活动的设计有层次性
本课中，x老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red让学生掌握单 词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行 表达, 如：This is red. My pencil is red. What colour is it What colour do you like最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语 言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
三、活动设计有实用性
X老师在培养学生在实际情景中运用英语方面花了很多功夫，积极践行“学中用, 用中学”。新授完颜色单词之后，敖老师因势引导，过渡到句型“I like…What colour is it What colour do you like ”然后设计了让学生给小丑涂色的任 务，通过此项任务让学生动手与动口相结合，既强化了课堂所学，乂给学生营造 了一个轻松，愉悦的学习英语的氛围，教学效果很好。
需探讨的地方：
1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。
2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。
比如学完yellow 一词，检查学生个别读，纠正读音之后，周老师要求学生们寻 找教室里面的yellow ,孩子们高兴极了，左看右看上看下看搜寻目光所及的 yellow ,纷纷举手报告自己的发现。此项设计，集中体现了英语新课程标准所 倡导的学以致用的原则。
我还记得x老师曾经在本课中能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重 活动设计的生活性。如：红灯绿灯亮的活动，既让学生掌握了 red. yellow, green 三个单词，乂培养了学生遵守交通规则的社会公德。乂比如变色实验中，刘老师 巧妙的运用了自然科学的知识，激发了学生的学习兴趣。
小学英语评课稿2
听了 x老师的课，形式看似简单，内容却丰富，给我一些课堂口语教学的启示。
一、采用适当的教学模式，做到因材施教。x老师以往承担低段教学所运用的教 学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听 的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生 注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听x老师的课，同样给我耳目一新的感觉。 这堂课里，我感觉x老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增 添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌导课,激发学
生的兴趣。
二、简单的形式，丰富的内容。X老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课 教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论天气，Say something about a windy day. What can we do＞接着选择单词造句，然后表演前一天的短文故事，最后是 拓展阅读。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上， 更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达 思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的 学生有着丰富的词汇量。这与方老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是 分不开的。
三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的教具是方老师吸 引学生的法宝之一；而这堂课，x老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学 生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较 高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的 学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我 随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学 生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天 登上峰顶欣赏美景的喜悦。
需要探讨的地方：
课堂上师生对话较多。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格羞涩的 学生提供更多口语练习的机会.
小学英语评课稿3
今天我们听了x老师的一节英语课，认为这是一节优秀的课，这应该与x老师平 时在工作中的认真学习、研究分不开的。
一、本节课的先点有以下几个方面：
1、歌曲开篇，引入情境。以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态， 通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Color Song等歌曲，可以活跃课堂气 氛，消除紧张，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的 学习状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。
2、学生课堂表现积极主动，达到了教师启动，师生互动，生生互动的效果，并 在听、说、读的练习过程中实现了教学目标。
3、教学目标明确，重难点操练到位。教学活动丰富有特色，课堂教学环环相扣, 学生的学习习惯好，充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造 了愉 悦的学习氛围。采用多种形式和方法进行教学。
二、需要改进的地方：
注意各环节之间的过渡。
小学英语评课稿4
整堂课，教师都以男女生竞赛作为激励学生学习兴趣的手段，其间穿插安排了猜 数字、数小棒、询问同学或者听课老师的电话号码、开火车、快速看图考记忆等 游戏。从课堂气氛来看，学生的参与率还是很高的，特别是男女生争红旗，每一 次都使课堂气氛异常热烈。但是，其中暴露出的问题也引起了我的思考。我主要 谈三点建议：
第一、小学英语课堂以游戏为主，在玩中学，激活任务并培养学生英语学习兴趣, 这是当前小学英语教学的大方向，从整堂课的设计看，落实得比较好。但是，各 个游戏的穿插安排缺乏层次性，导致课堂结构线条不是很清晰，而且，学生的情 绪因为游戏的随意安排忽而紧张，忽而松散，缺乏引导课堂教学节奏渐入佳境的 清晰思路。因此，建议下来后，几位教师围绕教学内容和目标的分层实施重新有 机穿插这些游戏。
笫二，注意教学语言的多样化，始终注意真正关注学生的情感态度价值观。教师 在活跃中透出几分慌乱，不管是表扬学生的、。。1'〃。/'还是需。加0比111〃等评价 用语，还是请学生起来回答问题时单调的〃you”,或者让学生起来表演的〃show me……，教师的语速很快，一滑而过，很多时候学生都不能够听清楚。评价学生 是教师显得为评价而评价，忽视了真诚的眼神交流，亲切的言语按摩。另外，整 堂课，教师的语调都很高，虽然有利于调动学生的学习激情，但四十分钟都保持 一个调子，毕竟让学生和听课老师都觉得累，缺乏语言调控的抑扬顿挫，起承转 合。因为是中段的孩子，建议评价学生真诚一点，过度导语慢一点，教学语调变
化多一点。
第三，注意纠正学生发音和适当让学生记忆单词。虽然书写不作为小学英语教学 的主要任务，但是反复出示新单词让学生在阅读中记住形状，使学生换了环境也 能认出这个单词，就能使学生保持持久的英语学习兴趣。而一开始就注意发音准 确，是非常重要的，可以为学生打劳英语学习基础，不至于到了初中还得重新纠 正，反而增加学习负担。因此，在课堂学习评价中，老师要有意识的指向发音的 纠偏和强化。而不仅仅是学生在欢呼声中大声说出那个单词后，就一个劲评价 "good! good!”或者"ok! ok!”
小学英语评课稿5
x老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以 新的课程理念为指导，充沛考虑儿童的年龄特点，在本课的说课稿和组织上注重 了以下几个方面。
1、游戏导入，充沛调动起同学兴趣。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关 键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使同学的注意力在最短 的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词出现形式多 样。应该说整堂课中，教师在引入新词时:都是比较新颖而乂自然，而且具有生 活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资 源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以同学为中心的原则，关 注教学过程，尽可能发挥同学的主体作用，让同学真实的去感受知识，体验知识, 积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂, 从不会到会，从不熟练到熟练。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动， 小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教 师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常 丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个同学的参 与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
教材配套的flash,根据录音内容回答问题，跟着录音读课文等，这些虽然都是 统课堂上，但是不是所有传统的都要掘弃，取其精华，去其糟粕，新课程标准要 求下的课堂不需要做秀，教学效果也同样非常重要的。
通过分发胸卡，创设情景，请学生自由操练，一方面通过创设了情景，使学生在 用中学，在学中用，另一方面，让学生主动参与到活动中来，体现出老师只是处 于指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学理念。
以上是我几点不成熟的意见，请纠正!
小学英语评课稿7
基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣,生活经验和认知水平出发，倡导体验, 实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言 运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度，主动思维和大胆实践, 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这节课正是基于这样的指导思想进 行教案的。
教师结合本课要求，设计了一些与学生学习，生活紧密结合的活动情景，为学生 提供了一些相关，迁移新知识点的联系任务，促使学生运用所学知识，实现知识 迁移，活学活用。在活动中，教师能组织好学生并做好点拔，对学生的表现进行 及时评价，使学生获得一种展示自我的成功体验。
本课要求学生掌握数字单词twentySfifty,而。ne~~twenty是以前学过的，所 以采用热身来激活记忆，复习原有的知识，让新课在学生已有的基础上进行，对 教学非常有利。在新课呈现部分，以实物进行数数，把教学内容直接形象地传授 给学生；根据单词发音的比较，帮助学生找到共同点及区别，有助于培养学生自 主学习能力。
在操练过程中，利用〃；谁翻得快〃；的竞赛游戏，使学生进入紧张，兴奋的状态, 集中注意力，既提高学生的学习兴趣，乂巩固了数字的表达法，也训练了学生的 听力。
在句型的教学中，教师以衣服和多媒体为工具，训练学生应用语言的能力，为部 分程度较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。
在巩固过程中，安排了说唱歌谣的环节，让学生强化记忆，还鼓励学生运川所学 的歌谣进行改编，让他们在自编过程中，不知不觉巩固了所学知识。
在有了足够的语言积累后，教师乂安排了一个拓展性练习，要求学生分组算一算。 这个活动体现了学科间的相互渗透，既让学生复习和强化了所学知识，变机械学 习为有意义的学习，又培养了学生的综合语言运用能力。
小学英语评课稿8
今天听了 XXX老师的课，有几点感受：
从教师的个人素养来说：教师的教态端正自然，语音语调正确清楚，板书设计清 晰、工整、字体优美。
在教学过程中，教学目标明确：两个四会词、两个四会句子，三个非四会词和一 组句子。教学环节设计紧凑，教学任务明确，学生对所学内容能较好掌握，课堂 气氛较好。
教学内容丰富，脉络清楚，先学词，后学句子，拓展练习广泛，特别是传授给学 生利用词根学习单词的方法；句子连度的方法，为学生形成自主学习能力打下基 础。在倒入whose textbook句型时，采用先给学生设疑，然后恍然大悟的表情, 很新颖。让学生用新词造句练习，充分巩固了新词。
在教学设计中，多媒体的试用起到省时高效，不可缺少的作用，加让实物的展示, 符合学生的认知能力，从而提高了教学效果。
整节课的时间安排较合理，符合教学原则，课堂很争气，知识含量较高。美中不 足的是最后的游戏有些逊色，可能使学生积极性被调动起来了，比较兴奋，所以 课堂有些乱。在评价过程中，每组都得到六个粘贴，没起到积极的促进作用。学 生在回答whose句型时，有的用Yes回答，所以这时可以强调一下whose和一 般疑问的区别。
小学英语评课稿9
一、教师的教学热情能充分调动课堂气氛，三位老师课堂导入部分就很好的体现 了这一点，他们与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的热情调动了起 来，一下子就把师生间的关系拉近了，形成了良好的开端。而且这种热情教师能 带入每个教学环节，使得课堂气氛变得较为轻松。
二、教学思路清晰、层层递进，环环相扣，遵循了学生的认知规律。三位老师充 分李永乐简笔画，多媒体课件等创设了情境，让学生在情境中学，在情境中用， 并做到词不离句、句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。
三、活动形式多样，充分调动了学生学习的积极性。为了帮助学生构建和发展认 知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和 行为参与。在这几节课中，我们看到教师采用了自编chant,绘画、听声音猜等 多种形式，从视觉、听觉等多种感官，全方位激发学生的思维，使学生的思维处 于活跃状态，达到了良好的教学效果。
小学英语评课稿10
1.整节课容量大，课件、游戏、chant.的辅助，使整节课层次清晰，层层递进。
2.每一个环节都不是孤立的，目的是为了下面的环节起到铺垫作用。
的利用，有易到难。Chant配上课件，琅琅上口，既然操练句型的开口说，乂能 使本课难点的以解决。
4.歌曲引出本课难点得以解决，这种形式使用有效。
5.胡老师的课上的非常细腻，每个环节他总是先示范，在为生明白老师的意图之 后，再进行下面的环节，这样的教学有条不紊。
不足之处：
1.个别游戏，在学习四个动物单词，老师用了 what is missing这个游戏来巩固, 未免有些幼稚，就四个单词，这个游戏没有难度。
2.容量太大，会造成学生的疲惫，可以适当精剪一些环节。
3.本课的录音听得有点迟。
4.这样的课，老师要准备实物、图片、词卡，课件，如此繁多的来项，老师们在 平时的教学中办的到的。
小学英语评课稿11
一、老师教学体现以学生为主体的教学原则，采用了听一听，答一答，贴一贴， 说一说，读一读，做一做，演一演，秀一秀，有易到难、层层递进的设计，培养 学生的听、说、读的等技能。
2.让学生课后设计未来的卧室或其它房间，发挥学生的想象力，注重学生各种 能力培养与训练。活动中采用小组合作，个人展示相结合的教学形式，既培养学 生的个性，也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。
二、x老师的新授课在不知不觉的情境中悄悄的拉开了帷幕，我和所有的老师一 样在和谐、轻松、愉快的气氛中畅游了一番，感受课的点点滴滴，真是“润物细 无声”。
我常常为了引出单词的教学创设了一个个情境，但是显得整个教学过程支离破 碎。而胡老师通过一段Mrs. Feng的农场对话，让学生提炼了 Fast Reading中 的关键信息，在师生共同完成任务的这个看似很平常的过程中引出了句型，正所 谓“教学有道，其道在寻常之中”。QQ农场老师选择了学生喜闻乐见的生活实 际，让学生整体感知对话构造，拓展了对话内容，也使学生产生了更强烈的听和 读的愿望。
三、x老师让学生尝试用自己的语言复述这篇会话，在整个教学过程教师没有把 知识和技能作为获得和储存加以对待，而是在同学生一起解决问题的过程中作为 表达和共享加以运用，一步步引导学生“learning how to learn”借助黑板上 的关键词的提醒，学生在尝试中获得成功的体验。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c59c91ed74c66137ee06eff9aef8941ea66e4b00.html
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