孔乙己
【教学目标】
（一）知识与能力：
认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活。
（二）过程与方法：
在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
（三）情感态度与价值观：
孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。
【教学重难点】
1．把握主题。
2．封建科举制度对读书人的毒害。
【教学方法】
阅读赏析法
【课时安排】
3课时
【教学过程】
【第一课时】
（一）导语。
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示）鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，《孔乙己》写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己——这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
（二）时代背景介绍。
（三）讲析课文。
1．检查预习，正字注音
阔绰（chuò）：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余。
羼（chàn）：混和，掺杂。
绽（zhàn）出：突露出来。
蘸（zhàn）：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来。
打折（shé）：打断。
附和（hè）：（言语动作）追随别人（多含贬义）。
不屑（xiè）置辩：认为不值得争辩。
颓（tuí）唐：精神萎靡，不振作。
戕（qiāng）害：伤害。戕：杀害。
2．请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题。
（1）努力掌握叙述和描写的中心。
（2）作者是怎样描写社会风情的。
（3）开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己是生活在怎样一个社会环境中？
（4）作者描写社会风情的有三处：
a．把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
b．从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。
c．掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉。
3．提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）。
4．教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
5．学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
6．布置课外作业。
阅读课文第4—8自然段，看看课文是从哪几个方面刻画孔乙己的形象。
【第二课时】
（一）分析人物性格
找一位学生朗读课文第4—8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示：
1．要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。
2．师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己的特殊身份的一句话，并着手分析其性格特征。
找出肖像描写的语句进行分析。
找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析。
提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？理解课文多次描写“笑”的含义。
3．教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：
（1）为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？
（2）以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
（3）体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
（二）分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？
提示：这一句话有承上启下的作用。文章第7、8段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
（三）分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。
1．首先要学生在书本上找出答案。
2．教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行。
（四）学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）
【作业布置】
预习课文9—13自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实。
【第三课时】
（一）领会环境描写的作用。
1．请一位学生富有感情地朗读第9段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。
2．第9自然段只有一句话，“孔乙己是这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？
先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。
3．“有一天，大约是中秋前的两三天”、“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用。
（二）“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言。）
（三）分析课文第11自然段
1．全班齐读一段。
2．读毕思考并完成下列练习：
（1）写出本文段的时间、地点、人物和事件。
（2）在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个。
（3）分析文中“摸”字的作用。
（四）这篇小说用第一人称“我”——12岁的伙计的口吻来写有什么好处？请一位学生回答，提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑。
（五）请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c6816167cebff121dd36a32d7375a417866fc13a.html
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