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《师说》说课稿
各位评委、教师:
大家好!
今天我说课的篇目是愈的《师说》。我准备从以下七个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计与其依据和意图。
一、说教材和学情
〔一〕教材地位
《师说》是人教版高中《语文》第三册第3单元的最后一课,是一篇自读课文。这一单元主要学习古代议论性散文,这篇课文主要论证了“从师之道〞,是愈代表作之一,也是古代议论性散文中的名篇。学习了本单元,可以从中借鉴古人议论的艺术,学会清晰有力地表达思想和见解。
〔二〕学情分析
经过初中和高一的学习,高二的学生已掌握了一定文言知识,但缺乏对知识的系统整理,不能灵活运用;仍有一些难点有待突破,比方词类活用等。前三篇议论性散文的学习,为本文的学习打下了根底。
二、说教学目标
〔一〕知识与能力目标
知识目标:积累课文中重要的实词、虚词和特殊句式,梳理课文的论证过程,掌握正反比照的论证方法。
能力目标:培养学生自读注解,疏通浅易文言文的能力,提高文言文的朗读和记诵能力。
〔二〕过程与方法目标
通过学生课前预习,课堂上结合美读法感知,抓重点字词举一反三法疏通课文,合作探究法深入赏析,归纳法总结升华,引导学生养成自主探究的学习习惯,体会课文的语言美、思想美和论辩美。>>>>
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〔三〕情感态度和价值观目标
引导学生树立尊师重道、能者为师的思想,培养其谦虚好学的优秀品质。
[设计依据]
1.依据“新课标〞三个维度并重的教学理念;
2.依据这一单元的目标,即借鉴古人议论艺术,琢磨文章的立论方法,体会传统文化思想精华,提高思考能力和议论能力。
三、说教学重点和难点
教学重点:掌握课重点实词和虚词的意义和用法,如“师〞“道〞“之〞等,感悟课文的思想之美。
教学难点:梳理课文的论证过程,体会论辩之美。
[设计依据]
1.“新课标〞提到:“语文课程的根本特点是工具性与人文性的统一。〞2.“新课标〞要求:阅读浅易文言文,能理解词句的含义,读懂文章容,了解并梳理常用的实词、虚词和特殊句式。
四、说教法与学法
〔一〕说教法:导读法、启发点拨法、合作探究法
[设计依据]1.孔子说:“不愤不启,不悱不发〞。就是指教师要在学生充分思考的前提下予以启发式诱导。
2.新课标提倡“师生合作探究〞的教学方式。
〔二〕说学法