《送元二使安西》
一、教学目标: 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 3．培养课外主动积累诗歌的良好习惯。激起对祖国诗歌的热爱之情。 二、教学准备
1．多媒体课件。
2．学生了解作者相关资料。 三、教学过程
一、激情入境，导入新课
1．师：同学们，在你的成长过程中，一定有不少知心朋友吧。现在，大家即将毕业了你们可能要分开了，你的心情怎么样？ 指名回答。
预设：很伤心，舍不得
2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些送别诗？ 生根据自己的积累回答。
3．师：同学们积累真丰富，今天，我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》 （板书课题）。 二、学习古诗
（一）学习古诗的方法：
师：这是一首古诗，诵读是学古诗最古老，最传统也是最有效的方法。简单来说，就是这18字的宝典。
1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情。
师：今天，让我们根据这个学法，来学习这首古诗。 （二）解诗题，知作者。
（1）师：通过预习，从题目中你读懂了什么。 （指名回答） 送：送别
元二：元二，名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥。咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以 使：出使
安西：在新疆库车附近 追问：元二去安西干什么呀
生：奉了皇上的旨意去完成任务的。
补充：当时唐朝国力强盛，疆域辽阔，需要大批士兵和官员去镇守边关，保家卫国，元二正是担负这样的使命出使安西。
师：现在谁能连起来说说题目的意思？
生：王维送元二出使安西
小结：一个小小的标题把人物，地点，事件传达得一清二楚。所以像我们这样细细琢磨诗题对把握诗的主题是有帮助的。 出示金钥匙，齐读金钥匙。
过渡：理解了题目的意思，咱们一起来读课题，注意停顿 （2）强调题目读法，指导读课题。 （3）简介作者
师：谁来介绍下诗人王维
这是老师给王维制作的一张小名片，看，资料通过整理分类是不是更清晰明了呢？ （三）初读诗歌，掌握节奏。
过渡：了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。 1、生自由反复地读。
请同学们自由读一读。读的时候注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。 2、指名读。 谁来试试？
注意多音字 ：朝 舍 更 尽 预设：发现什么问题了吗？朝应该读作 zhao 什么意思？舍应该读作she 那么客舍是什么意思？（旅店）
师：哇，预习很充分，诗中的几个多音字读得特别准确。 谁再来读，指名读
评价：你们是在读诗，但是是用现代的方法来读。
师：这是一首七言绝句。怎么读？在你们的书本上画出朗读的节奏。
2、古人写诗都会遵循一个规律——平仄规律。什么是平，什么是仄呢？现在的一、二声就相当于古时候的——平声；现在的三、四声就相当于古时候的——仄声。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。老师用蓝色表示平声，红色表示仄声。大家自己练练怎么读。 （板书）：平长仄短的规律 齐读两遍 请我们班的朗读高手来读读看！
评价：不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏。还不够长，再来试试，这回有诗人的感觉了。掌声送给她，好吗 4、师生合作朗读全诗。
师：来！我们换一种读法，我和你们合作读。每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。 好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。 （四）整体感知诗歌内容。
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。如果让你用一个词来表达读完这首诗的感觉，你想到哪个词语？
（伤心、难过、依依不舍、痛苦、忧愁） （五）品读诗歌，入境悟情。 （一）感受送别景。
1、过渡：我们发现古诗就这么几个字，可是意义却非常丰富。接下来，如果我们展开想象，深入到诗里面去，也许同学们会有更多的发现。哪2句写出了当时的环境。 2、指名汇报并相机出示第一、二句。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
3、细心的同学可能已经发现这2句诗中涉及一些景物，请你圈出来。 （1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳 板书：雨后渭城 （2）想象：
前面我们提过王维作品的特点：“诗中有画；画中有诗。”自由读读这两句，你脑海里浮现一幅怎样的画面？你仿佛听到什么或看到什么？还有吗，大胆说出来。 出示句式：我仿佛看到——听到——闻到——
预设：看到绿绿的垂柳和青青的客舍清新的空气在客栈送别 师：想着你脑中的画面读一读。 评价：你读出了诗歌的味道
评价：这雨下得淅淅沥沥，再慢点好吗 评价：这柳树真青翠，再试试
（3）师：这么美丽的景色，这么清新的景物，我们不能让它只停留在文字上，要用我们的声音传递出来，一起读。 4.介绍折柳送行的习俗。
师引导：听你们朗读，我眼前仿佛出现了飘洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了雨和柳两样景物，他要向我们传达什么呢？
雨给了你怎样的感受（生：悲伤）师：愁的感觉。 而柳在古人眼里更是有含义的。指名读 出示小资料：柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，咱们中国的古人每逢写柳写雨的时候都是为了突出不舍之情。 （二）体会送别情。
1、诗中有这么两句直接抒发诗人的离别之情的，读一读 课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2、两个好朋友是否只喝了一杯酒？（不是）你从哪一个词知道？圈出来。（更尽） 追问：为什么一杯喝完再来一杯。预设：舍不得。
师：你们知道从渭城到安西多远吗？我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多公里。
古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。你感受到什么？预设：远。
师：不仅仅是远。从渭城到安西要经过阳关。阳关是什么地方？在今甘肃省敦煌县。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。 有位诗人曾经这样描述这条路：（课件出示）齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。——岑参《初过陇山途中呈宇文判官》
师：可见这是一条怎样的路？预设：很难走的路，很崎岖，很危险
创设情境，出示图片，配乐引读：瞧，这便是阳关以西。它大漠茫茫，黄沙漫天，土地贫瘠，人烟稀少。
现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗？还有什么？ 生：还有担忧、关心
师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？ 出示：王维举起酒杯，（）地对元二说：“（）。”
预设：元二啊，你一路上一定要小心身体啊。元兄啊，我真想和你一起走啊。
评价：这是一杯关心的酒，你来读： 这是一杯友谊的酒，你来读 这是一杯祝福的酒，你来读
这酒充满了依依不舍之情。你来读：
引读：想到一路上千里迢迢，长路漫漫，王维端着酒杯，千言万语都化作了这一句，读。 出了阳关,再也喝不到满是深情厚谊的酒了。再读三、四句。 六、欣赏《阳关三叠》，诵读古诗
师：送君千里，终须一别。这首诗道出了天下离人共有的心情——依依惜别。 板书：依依惜别之情
师：这首诗不久就被乐师谱成曲，叫《阳关三叠》，也叫渭城曲。让我们和着这经典的乐曲，一起读全诗。
师：王维的诗不仅打动了乐师，也打动了我们。 千百年来，一代代人口中传送着这千古绝唱《送元二使安西》，试着一起背
师：若干年后，当你和好友分别时，你也会想起这首千古绝唱。齐读课题 七、作业设计 1背：背诵古诗
2积累：找下王维的其他诗篇进行阅读积累
