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正在进行安全检测...
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发布时间:2023-10-26 07:01:50 来源:
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比例的基本性质教学反思
15
篇
比例的基本性质教学反思
1
今天上了一堂《比例的意义和基本性质》的实验课,课后的第一感受就是学生一头没
有把握好,以致于练习的内容都压缩了。下面对整个教学做如下反省:
一、开始阶段写比这一环节,没有起到任何作用,原本的意图是通过找相等的比后引
出比例这一知识点,在教学中,没料到学生举手少,发言少,稀稀拉拉的几个比,没有任
何两个比是相等的。因此这一环节还不如直接出示几个比,直接求比值,从比值中看相等
的比,既让学生了解比例是怎么来的(看比值是否相等),又进一步为学习判断两个比是
否成比例打下基础。
二、教学比例的意义和基本性质的时候,教学比较含糊,没有突出点,学生在判断的
时候,弄不清哪个是用意义在比较,哪个是用基本性质在比较。教学过程应该改为上面这
一段,在研究比例的基本性质的时候,抓住关键,让学生多说,说完整。
三、练习难度偏高。从这堂课来看,似乎难度高了些,以致于学生思考时间比较长,
这也恰恰说明了前面的环节没有教扎实。
如果前面的问题都解决好,
这个问题就不存在了,
而且还能成为这课的亮点。
比例的基本性质教学反思
2
比例的意义和基本性质,是在学生学习了“比”后进行教学的,导入新课时出示三面
国旗,并通过求长和宽比值,引导学生观察,然后提问学生发现什么?在学生充分感知的
基础上,揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中,在判断两个比能否组成比
例时,关键看这两个比的比值是否相等。
为强化理解在这时我安排了随堂练习:
1
、写出比值是
1.5
的比,并组成比例。
2
、练习八第一题。
在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的:
第一步,区别比和比例,提出问题:比和比例有什么联系和区别?学生回答后,教学
比例各部分的名称,
同时提示比例还可以写成分数的形式,
并由学生自己标出所写的内项、
外项。
第二步,通过学生自己计算内项的积和外项的积,发现比例的基本性质并加以概括。
让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立,使学生明白,验证比例式是否
成立,
课堂小结:判断两个比能否组成比例有两种方法:
1
、求比值。
2
、利用比例的基本性质。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c985d112f211f18583d049649b6648d7c1c70833.html
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