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发布时间:2023-10-26 07:01:50 来源:
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比例的基本性质教学反思(精选
11
篇)
比例的基本性质教学反思(精选
11
篇)
身为一名优秀的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记
录下我们的课堂经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编收集整理的比例
的基本性质教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
比例的基本性质教学反思
篇
1
本节课我能从学生已有知识入手,精心寻找新旧知识的联接点,过渡自然。学生在进
行自主探索、讨论交流的过程中发现比例的基本性质,体验了成功的快乐。在教学中不仅
重视学生逻辑思维的培养,还能引导学生从不同角度解决同一问题,从而加强发散思维的
训练,提高学生的数学素养。
在教学比例的基本性质时,首先用投缘
=
影展是教材所提供的两组数据,独立写成比
例,再联系比的前项和后项的知识激趣:“我们学的比例中的四个数也有自己的名字,请
自学第
43
页的内容。”学生自学认识比例的各部分名称、认识内项和外项,完成后进行
反馈,并充分应用学生书写的
8
组比例来强化内外项的知识。然后再进行激趣:比例中的
内项和外项还有一个有趣的规律,请大家分别算出它们的内项积与它们的外项积,看看你
能发现了什么?再随便找几个比例,看看这些比例中有没有这个有趣的现象?引导学生计
算出在比例中两个外项积和两个内项积,从而发现其中的规律,总结出比例的基本性质。
接着通过把比例写成分数形式,让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比
例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘,积相等,最后得出比例的性质。让学生应用比
例的性质验证自己写的比例成立不成立,使学生明白,验证比例式是否成立,除了求比值
的方法,也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。
整个教学过程主要由“设疑”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。在“设
疑”这个环节中,我能从学生已有知识入手,精心寻找新旧知识的联接点,过渡自然流畅。
采用问题解决式展开探究,让学生自己去发现新问题,探索新知识。“探究”是本课最重
要的一个环节,在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发现比例的秘密,归纳出规
律性的结论。整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程,从中提
高学生的数学学习的能力。教学设计中还特别注意发展学生的个性,如要求学生用自己的
语言归纳比例的基本性质等。在“应用”这个环节中,强调及时应用及时反馈,重视在练
习中发挥教师的指导作用,使练习的针对性更强,巩固练习在层次上由易难,在形式上由
封闭走向开放,让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥,真正主动学习,成为学习的主
人。
比例的基本性质教学反思
篇
2
许许多多的知识点,使得教师只能用简单的“传授——接受”的教学方式来进行。而
学生只是记忆、再现这些知识点,沦为考试的奴隶。其实知识是死的,课堂教学绝不仅仅
让学生拥有知识,更应该让学生拥有智慧,拥有获取知识的方法。
从教育心理学角度看,学生智慧的发展,离不开智慧的熏陶。智:是人类个体的认识
过程或认知结构,即对外部信息的感知、整理、联想、储存很搜索、提取、操作,或通过
此过程形成的认知水平。慧:是人类个体所认知事理的评判过程和评判标准。我校通过创
设智慧课堂,使教学触及学生的世界,伴随他们的认知活动,做到了“以智促知”。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/762836d94593daef5ef7ba0d4a7302768e996ffc.html
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