班级管理随笔 我与班主任
【用心良苦篇】 “匿名的评价” 除了自己办公室的老师，接触最多的就是班主任。换句话说，接触的男老师中，最多的就数班主任。 在二（1）班讲了三节数学课后，我竟然还没有见过这个班的班主任。曾想过去找他了解班级情况，终究还是他主动“出击”。第一次他找到我，询问我数学课的状况，我有丝丝尴尬，因为事实证明，他比我这个新老师更用心。 一个礼拜后，学校给我们这批新老师副班主任的头衔。周五，班主任便委托我去班里召开日常班会，交待了一个工作：要求学生对各任课老师进行匿名评价，关于每一位老师至少各写一条优、缺点。自己找借口却溜走了。 我原以为这是学校对每个班级布置的任务，后来仔细想想，殊不知这是班主任对我的用心良苦。 刚步入教师职业，对于课堂管理、教课模式还有很多欠缺。班主任的主要目的想必是为了让我清楚数学课堂学生眼中的我。那些“匿名的评价”，反映着学生真实想法。我这么追求完美的人，盯着学生眼中的缺点看了很久。 于是，我开始积极听老教师的课，主动同学生、老教师们交流，反思，实践，并对课堂进行调整。 两周后，学校教学主任来听课，课后与同学生们进行了讨论。 我主动找张主任评课时，她给予我较高的评价。从她这里，我得知到学生对我的重新认识:“‘刚来的时候，我们数学老师板书很乱、字体很小、讲课思路跳跃大不适合咱班的学生，不知从什么时候开始，我们都发现，数学老师的这些问题不存在了。’” 慢慢的，学生们认可了我的讲课模式。 那些“匿名的评价”，我如同珍贵的礼物般把它们收藏起来。
【用心良苦篇】 “匿名的评价” 除了自己办公室的老师，接触最多的就是班主任。换句话说，接触的男老师中，最多的就数班主任。 在二（1）班讲了三节数学课后，我竟然还没有见过这个班的班主任。曾想过去找他了解班级情况，终究还是他主动“出击”。第一次他找到我，询问我数学课的状况，我有丝丝尴尬，因为事实证明，他比我这个新老师更用心。 一个礼拜后，学校给我们这批新老师副班主任的头衔。周五，班主任便委托我去班里召开日常班会，交待了一个工作：要求学生对各任课老师进行匿名评价，关于每一位老师至少各写一条优、缺点。自己找借口却溜走了。 我原以为这是学校对每个班级布置的任务，后来仔细想想，殊不知这是班主任对我的用心良苦。 刚步入教师职业，对于课堂管理、教课模式还有很多欠缺。班主任的主要目的想必是为了让我清楚数学课堂学生眼中的我。那些“匿名的评价”，反映着学生真实想法。我这么追求完美的人，盯着学生眼中的缺点看了很久。 于是，我开始积极听老教师的课，主动同学生、老教师们交流，反思，实践，并对课堂进行调整。 两周后，学校教学主任来听课，课后与同学生们进行了讨论。 我主动找张主任评课时，她给予我较高的评价。从她这里，我得知到学生对我的重新认识:“‘刚来的时候，我们数学老师板书很乱、字体很小、讲课思路跳跃大不适合咱班的学生，不知从什么时候开始，我们都发现，数学老师的这些问题不存在了。’” 慢慢的，学生们认可了我的讲课模式。 那些“匿名的评价”，我如同珍贵的礼物般把它们收藏起来。
【用心良苦篇】 “匿名的评价” 除了自己办公室的老师，接触最多的就是班主任。换句话说，接触的男老师中，最多的就数班主任。 在二（1）班讲了三节数学课后，我竟然还没有见过这个班的班主任。曾想过去找他了解班级情况，终究还是他主动“出击”。第一次他找到我，询问我数学课的状况，我有丝丝尴尬，因为事实证明，他比我这个新老师更用心。 一个礼拜后，学校给我们这批新老师副班主任的头衔。周五，班主任便委托我去班里召开日常班会，交待了一个工作：要求学生对各任课老师进行匿名评价，关于每一位老师至少各写一条优、缺点。自己找借口却溜走了。 我原以为这是学校对每个班级布置的任务，后来仔细想想，殊不知这是班主任对我的用心良苦。 刚步入教师职业，对于课堂管理、教课模式还有很多欠缺。班主任的主要目的想必是为了让我清楚数学课堂学生眼中的我。那些“匿名的评价”，反映着学生真实想法。我这么追求完美的人，盯着学生眼中的缺点看了很久。 于是，我开始积极听老教师的课，主动同学生、老教师们交流，反思，实践，并对课堂进行调整。 两周后，学校教学主任来听课，课后与同学生们进行了讨论。 我主动找张主任评课时，她给予我较高的评价。从她这里，我得知到学生对我的重新认识:“‘刚来的时候，我们数学老师板书很乱、字体很小、讲课思路跳跃大不适合咱班的学生，不知从什么时候开始，我们都发现，数学老师的这些问题不存在了。’” 慢慢的，学生们认可了我的讲课模式。 那些“匿名的评价”，我如同珍贵的礼物般把它们收藏起来。
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