《诗经》三首（秦风·无衣-邶风·静女-卫风·氓）

发布时间：2020-04-29 01:39:27 来源：文档文库

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《诗经》三首(秦风·无衣|邶风·静女|卫风·氓)

　　[教学目标]A、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。
　　B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。
　　C、背诵课文，默写名句。
　　D、了解四言诗的节奏和押韵。
　　[教学重点]有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。
　　[教学难点]教学目标D
　　[教学安排]两课时
　　第一课时
　　一、导语
　　由本单元的学习重点导人新课。
　　本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。
　　二、有关《诗经》的文学常识
　　《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。
　　《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。
　　《诗经》主要有三种表现手法：
　　“赋”：铺陈叙事。
　　“比”：借物托情。
　　“兴”：先言他物以引起所咏之辞。
　　“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。
　　三、全班齐读三首诗
　　（三首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读比较困难。）
　　四、老师范读
　　1、要注意咬文嚼字；
　　2、要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐。
　　五、板书正音
　　第一首《卫风氓》
　　氓：méng蚩：chí愆：qiān将：qiāng垝：guǐ垣：yuán筮：shì咎：jiù于：xū说：tuō陨：yǔn组：cú汤：shāng渐：jiān罔：wáng靡：mǐ夙：sù咥：xì隰：xī泮：pàn
　　第二首《秦风·无衣》
　　泽：zé戟：jǐ偕：xiě
　　第三首《邶风·静女》
　　邶：bèi姝：shū隅：yū见：xiàn踟：chì躕：chú娈：luán炜：wěi说：yuè怿：yì归荑：kuìtì洵：xún
　　五、逐步正音，全班熟读。
　　六、教学后记。
　　第二课时
　　《卫风·氓》
　　一、全班用指读法诵读一遍。
　　二、尝试背诵。
　　三、对照课文注解默看一次，争取理解文意。
　　四、老师补充部分注释：
　　蚩蚩：课文翻译为“老实”，另有版
　　本翻译为“嘻皮笑脸”。
　　愆期：耽误、拖延日期。
　　复关：地点。本文借指“在复关的
　　那个人”。
　　咎：灾祸。
　　无与士耽：沉溺而不能自拔。
　　其黄而陨：飘落。
　　二三其德：他的品行变化无常。
　　女也不爽：差错（毫厘不爽）。
　　夙兴夜寐：早上。
　　不思其反：没想到你会变心。
　　五、老师示范翻译第一、二自然段。
　　两种方法：直译-------力求逐字逐句求准确；
　　意译-------力求理清段意求流畅。
　　六、学生分组讨论，分段试译。
　　各组派代表演示讨论结果；老师纠正并小结每一段大意。
　　七、全班各自诵读。
　　八、抽查一、二段背诵情况。全班一齐背诵全文。
　　《秦风·无衣》
　　一、全班用指读法朗读一遍。
　　二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。
　　诗歌短小，文字简单，变化单调。老师分别请三位学生翻译，注意变化字词的意义。
　　三、老师范读，翻译。
　　1、范读时注意四言古诗的诵读节奏，节拍处注意停顿。
　　2、翻译时要分析和强调变化的效果。
　　四、全班背诵。
　　《邶风·静女》
　　一、全班用指读法朗读一遍。
　　力求咬准字音，做到基本流畅。老师在学生读后逐字纠正读音。
　　二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。
　　诗歌短小，文字简单，变化单调。老师分别请三位学生翻译，注意变化字词的意义变化。
　　三、老师范读，翻译，分析。
　　1、范读时注意四言古诗的诵读节奏，节拍处注意停顿。
　　2、翻译时要分析和强调变化的效果。
　　3、文意简析：第一章：期望约会
　　第二章：爱人赠物爱情的美好
　　第三章：再写赠物
　　静女形象：美丽、娴静、活泼、可爱。
　　四、全班熟读并背诵。
　　五、作业布置：
　　1、基础训练：《知识与能力训练》；2、能力提高：课后思考题一、二、三；
　　3、小作文：改写《静女》为300字左右的小故事；4、背诵三首诗。
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　　示标：
　　1、了解《诗经》
　　2、赏析《氓》
　　一、导入：
　　请一生背诵《沁园春·雪》
　　北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯条茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。
　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往矣，数风流人物还看今朝。
　　思考：“稍逊风骚”何意？
　　“风骚”何意？为什么特别点“风骚”？
　　明确：现实主义和浪漫主义文学风的源头
　　二、了解《诗经》
　　学习《诗经》三首，是305篇的零头，但通过三首，了解《诗经》的大概
　　1、理解并背诵注释①
　　2、补充《诗经》六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。
　　三、赏析《卫风·氓》的思想感情
　　1、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？
　　明确：爱情诗，叙事词，第一人称
　　2、我们现在是21世纪的中学生，能理解距今2600年前的爱情？挑战。背诵诗歌，思考：
　　（1）词歌中有没有不懂的字词句？
　　（2）歌写“氓和我”如何恋爱？如何结婚？
　　（3）概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。
　　明确：恋爱：自由恋爱，私定婚期；
　　结婚：举行仪式，嫁给情郎
　　氓：骗—怒—娶“我”：送—劝—望—泪
　　占有对方痴情幸福
　　喜怒无常纯真热情
　　3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后“氓”的变心，我的痛苦。
　　思考：①“氓”变心的真正原因是什么？印证第一章哪些词句？
　　“桑之落奚，其黄而陨”，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。
　　②“我”有没有过错？
　　真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务
　　③“氓”有没有责任心？
　　不能富足，遮风挡雨
　　④“我”痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？
　　笑贫，亲人娘家人都笑话我！
　　⑤“我”的痛苦生活得出什么教训？擦亮双眼，决不能让“氓”这样的男子“骗、花”到手。
　　4、阅读最后一章
　　思考：①我对这个薄情的丈夫是不是乞求？何处可以看出？反映她性格另一面？
　　散伙：决绝，清醒、刚烈
　　②“我”与丈夫离异后会不会有幸福生活？
　　悲剧一生，“女子耽矣，不可说矣”
　　小结：该诗叙写了爱情悲剧，也是“我”的人生悲剧，可以看作是“我的”追忆，也可以看作是散伙前哭诉和痛诉，诗中主人公“我”是值得同情。
　　思考：“我”的形象相当感人，靠那些艺术手法？比兴、对比、描述。
　　秦风·无衣
　　示标：1、思想感情
　　2、重章叠句
　　一、导入：欣赏《志愿军军队》
　　雄纠纠，气昂昂，
　　跨过鸭绿江！
　　保祖国，为和平，
　　就是保家乡，
　　中华好儿女，
　　奋勇向前进，
　　打倒美国帝国主义狗强盗！
　　思考：战歌的特点？
　　短小精悍，鼓舞斗志
　　如此义勇军进行曲
　　今天欣赏2500年前的秦国人民抗击西戎入侵的战歌。词句答疑
　　二、欣赏内容
　　1、齐背秦风·天衣：概括该词的思想内容。
　　明确：三章内容大致相同，概括出一章内容也便概括出全词内容。前两句：同甘共苦；后两句：同仇敌忾。（不畏艰苦，厉兵徕马）
　　2、“凯曰天衣”是反问对方提出问题，还是泛泛反问，提出生活艰苦？
　　3、诗歌语意是并列的，还是层层深入的？
　　同仇——偕作——偕行
　　保家卫国，团结对敌，英勇献身的思想感情，慷慨雄壮
　　4、用什么语调表达思想感情？
　　5、背诵体会
　　三、抒情特点：
　　重章叠句，又叫五章复唱，“赋”的手法，铺陈
　　抒情
　　板书：秦风·无衣
　　团结互助
　　同仇敌忾慷慨雄壮赋（铺陈）
　　北风·静女
　　示标：1、思想感情
　　2、描写
　　一、背诵该诗，字词释疑
　　二、内容上看什么诗，第几人称？
　　三、1、整首诗反映出什么内容？
　　热恋，美好的爱情和恋爱中“我”的甜蜜
　　2、具体写了什么内容？
　　一会：一次约会不见
　　两馈赠：两次赠我信物
　　3、一次约会，静女为什么“爱而不见”？答案不是唯一的，“谈”我“我”的举动怎样？反映什么心情，背后隐含什么情感？
　　“搔首踟蹰”，焦急；钟情是一种忧愁，是甜蜜的忧愁，《沙扬娜拉》
　　4、到底“见”没“见”，诗歌没说，…
　　5、没有写静女的语言，为什么单一甜蜜，沉醉
　　6、静女的形象
　　7、与“氓”两位恋人作比较
　　四、如何表达
　　多种描写，几个细节
　　音乐美，细徽曲折的思想
　　“赋”
　　“氓”一言蔽之，哀怨
　　天衣：振奋
　　静女：甜蜜
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　　一、关于《诗经》
　　1、读注释①，补充：质朴、深厚的思想感情和现实主义精神给后人以极大影响。
　　2、赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。铺陈
　　3、比者，以彼物比此物也。比喻
　　4、兴者，先言他物以引起所咏之词也。联想
　　5、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”
　　6、诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”
　　7、春秋赋诗言志，战国著述引诗。
　　8、孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。”
　　9、孔子：“诗可以兴（联想政教），可以观（观察得失），可以怨（讽刺政治），迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”
　　二、出自《诗经》的成语
　　如切如磋，如琢如磨一日不见，如隔三秋人言可畏风雨如晦
　　如临深渊，如履薄冰秋水伊人同仇敌忾它山之石战战兢兢
　　明哲保身夙兴夜寐信誓旦旦白头偕老投桃报李
　　三、课文导入：
　　爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
　　四、卫风·氓
　　《氓》是一首叙事诗。采用回忆追述和对比的手法，按照“恋爱----婚变----决绝”的线索，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的古代妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
　　第一、二章感情基调是热情、幸福；
　　第三、四、五章的基调是怨恨、沉痛；
　　第六章的基调是清醒、刚烈；
　　五、秦风·无衣稍停快连稍停
　　∨∧∨
　　岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！
　　↗↘↘
　　反问语气肯定语气感叹语气
　　这是一首赋体诗，用赋的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。
　　六、邶风·静女
　　这是一首赋体诗。整个叙事过程，采用三章连唱的形式，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民歌的特色。
　　青年之急
　　静女青年之恋借物写景细节描写
　　青年之诚
　　七、作业：
　　1、找出诗歌中的通假字
　　2、重点掌握的文言实词：贸、乘、载、迁、耽、贰、靡、俟、贻、洵、归
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