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余光中《乡愁》说课稿-
余光中《乡愁》说课稿-
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创作时间:贰零贰壹年柒月贰叁拾日
余光中《乡愁》说课稿之答禄夫天创作
创作时间:贰零贰壹年柒月贰叁拾日
各位老师、各位评委,大家好!
余光中的乡愁具有强烈的现实感和鲜明的时代感,具有以往
的乡愁所不成比较的广度和深度。
一
.
说教材
我今天所说的课文是《乡愁》。本诗是九年级语文下册第一
单元的第二首诗。这首诗是在学习前一首诗的基础上,进一步学
习诗歌的有关知识。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题,余光中的《乡
愁》,就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于
1971
年,
在离开大陆整整
20
年,正逢海峡两岸交好无望,双方民众都处于
极度绝望当中,他在台北厦门街的旧居内,感情所至,一挥而
就,用了
20
分钟便写出了这首诗。它抒写的不是一盘游子的思乡
之情,而是在特殊的时代,特殊的地理条件下,由海峡阻隔而发
生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思
乡情怀。
《新课标》要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验
和理解作品”,“品味作品中富有表示力的语言”。
九年级学生
自身的人生阅历和知识结构已经比较完善,对乡愁的理解、对领
悟诗歌的意境应该没什么困难,因此,我的教学设计是把本课教
学分为四大模块,即“听读——朗读——品味——迁移”。通过
听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,
对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
二
.
说教学目标
学习这首诗,我确立了以下教学目标:
知识目标:了解作者其人及写作布景,准确理解这首诗的主
题。
能力目标:提高学生欣赏、分析诗歌的能力。
情感目标:培养学生热爱祖国的崇高感情。
三
.
说教学重点
根据以上教学目标,我特确定以下教学重、难点:
教学重点:体会诗人的思想感情。
教学难点:体会本诗运用独创的诗歌形象,表示主题的特
点。
四
.
说教法学法
《乡愁》是一首新格律诗,也可以说是一篇带有淡淡忧伤情
创作时间:贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间:贰零贰壹年柒月贰叁拾日
思的美文,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采取欣赏
法、诵读法、发现法进行教学。
欣赏法:通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》,感
受诗歌的音乐美。
诵读法:这是本课教学的主要方法,正所谓:“熟读百遍,
其意自现。”诵读可让学生体会情感美,节奏美。
发现法:引导学生发现、体会作者情感的变更,例如由家愁
到国愁的升华。
教具准备:自制课件
(
多媒体教学
教学课时:
1
课时。
五
.
说教学过程
我的教学过程是这样的:
(
一
多媒体导入,激发情感,创设氛围。
我们常说好的开始是成功的一半,于是我就采取在课前播放
余光中在大陆省亲的照片并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四
韵》,营造氛围。
设计意图:
(
图片的播放是为了使学生对游子的思乡情节有
了一定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四
韵》所谱的曲子,播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣,加深
对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。
了解作者有助于理解诗的主题,所以我将在教学本课前向学
生介绍作者的相关资料。
(
二
朗读:
朗诵是解读诗歌的敲门砖,我们只有对诗歌进行反复诵读,
才干真正走进解读诗歌的艺术殿堂。因此,学习这首诗,指导好
学生朗读是关键。在朗读的时候,要注意掌控诗歌的节奏,处理
好轻重音和语速。这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧
愁。读的时候要用稍慢且舒缓的语速。四节中,第一节稍平淡,
回忆的口气
;
第二节增加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气
;
第三节,
要体现出深深的失落和痛苦
;
第四节,表示出而今的惆怅。
下面,就让我们一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界,一起
来倾听诗人内心的呼唤。
(
放音乐
(
三
品味
《乡愁》全诗共四节。一方面,诗人以时间的变更组诗:小
时候—长大后—后来—而现在四个人生阶段
;
另一方面,诗人以空
间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征:小时候的母子分离
-
长
大后的夫妻分离
-
后来的母子死别
-
现在的游子与大陆的分离。诗
人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物:小时候
创作时间:贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间:贰零贰壹年柒月贰叁拾日
的邮票
-
长大后的船票
-
后来的坟墓
-
现在的海峡。通过一系列的阅
读品味,最终让学生体会到诗人那浓浓的思乡之情和眷恋祖国无
限感慨
! (
展示板书
接着,让学生通过自主合作交流的学习方式,分析鉴赏这首
诗的语言。让学生体会本诗的意境美,语言美。如此美的诗确实
让人感受到了艺术的魅力,得到美的感染和熏陶。
(
四
迁移
愁,有乡愁,离愁,国愁,也有家愁,古往今来,愁是许多
文人笔下的主题,请学生根据自己的积累,说一句含有“愁”的
古诗词句。最好能够说出作者。比方说,李白的“抽刀断水水更
流,举杯消愁愁更愁”。
这个环节的设计不但可以使学生更好的了解中国诗歌“愁”
这一主题,培养学生欣赏诗歌鉴赏诗歌的能力;同时也丰富了学
生的积累。
(五)作业
最后一个环节,安插作业:
1.
背诵《乡愁》——尽量当堂背诵,寓教于乐,让学生自愿
而又欢快地背诵诗歌。
2.
阅读鉴赏席慕容的诗《乡愁》,同本诗进行比较阅读,来
更好的掌控本诗的主题和语言风格。
最后在歌中结束课文,这样做不但可以使学生更好的掌控主
题,加深对课文的理解。同时也激发了学生的爱国热情。
板书设计:
乡
愁
托物
寄情
小时候——邮票——母子分离
个人故乡之思
长大后——船票——夫妻分离
主题
后来——坟墓——母子死别
升华
现在——海峡——两岸分离
普遍家国之思
本诗板书的设计可以使学生直观的掌控诗歌的结构,加深对
诗歌主题的理解。
《乡愁》这首诗是作者正逢海峡两岸交好无望,双方民众都
处于极度绝望之时,感情所至写下的,
30
多年后,温总理在访美
谈及两岸问题时援用了这首《乡愁》诗。实现大陆与台湾的和平
统一,关系到海峡两岸
10
多亿人民最大的利益。我们希望两岸关
系能一步步变好,明天的团聚、欢乐、美好能够取代昨日的乡
愁。
好,谢谢各位
!
创作时间:贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间:贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间:贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间:贰零贰壹年柒月贰叁拾日
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ceedbffabcd5b9f3f90f76c66137ee06eef94ea0.html
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