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发布时间：2023-11-25 15:27:26 来源：文档文库

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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
秦家屯中心小学王彩晶
教材分析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是长春版四年级下册第四板块――“乡情·友情”中的一首古诗。通过学习本组课文，不仅让学生掌握学习古诗的方法，体悟诗作的思想内涵；而且通过多角度深入感受古诗的经典魅力,培养学生对祖国传统文化的热爱和强烈的自豪感。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽。诗的前两行叙事，后两行写景。全诗寓离情于景、借景抒情，用语言为我们描绘了一幅写意的江畔送别图。在教学中着重把握一个“情”字，贯穿一个“读"字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情，培养语感，提高素养. 学情分析
这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生,甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣. 教学目标：
根据新课程的要求和学生的特点，目标制定如下：
1、知识与能力：会认4个字，会写4个字。有感情地朗读并背诵课文。了解古诗大意。
2、过程与方法:查找工具书和相关资料理解诗句的意思,通过展开想象，联系生活实际等方法，感悟诗歌表达的思想感情. 3、情感态度与价值观：感受诗人与好友之间的深厚情谊,激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。重点、难点
重点:感悟诗境，感受诗人与好友之间的深厚情谊. 难点：诗中故人的“西辞”、“烟花三月”的美，李白眼中的孤帆是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会朋友间无限依恋的情怀。教法、学法
教法：根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、品词析句、创设情境”等方法展开教学。
学法:让学生“边诵读，边想象，边理解，边感悟。" 课时:第二课时教学过程：本节课的教学我将分四个环节完成: （一谈话激情、解读课题 (二）自主初读，感知诗韵 (三）想象画面，理解诗意。（四）品读诗句,感悟诗情（五）拓展积累，延续诗情下面我就具体说一下教学流程

（一）谈话激情、解读课题
1、师：自古人生重离别,自古人生又伤离别。从古到今,离别往往是最让人感慨万千的一件事.不仅有歌唱离别,更有很多诗咏离别.那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.（板题） 2、解题
师：诗的题目中出现了一个“送"字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？
学生提出问题后，让他们再次默读课题试着解决提出的问题。在此过程中相机介绍黄鹤楼，理解广陵、之。
师生互动，交流收集到的资料，了解李白、孟浩然
（设计理念：课始以“激情"为切入点，自然而然，水到渠成。课题是文章的眼睛，是心灵的窗口，从课题入手，整体感知古诗的内容，为学习古诗做好了铺垫。）
（二）自主初读，感知诗韵
师：请同学们自由读古诗，要求认清字形,读准字音，读通诗句。师:谁来读给大家听一听?（2生师：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏.谁能按着这种节奏读一读？指名读。齐读。
师:还可以把 “故人西辞”四个字连起来读,变成四三节奏（范读），谁来读?师生合作读。

（设计理念：“诵读"是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。本环节让学生在一遍遍的诵读中将诗读正确、读通顺，初步读出诗的节奏与韵味。在语音的扬抑、节奏的缓急中品味词独有的韵律之美，逐渐入情入景.） (三）想象画面,理解诗意
1、师：“书读百遍,其义自见”.请同学们结合自学提示,完成自学内容。（出示自学提示）
2、学生汇报学习内容
3、出示图片，说说每幅图描绘的是哪句诗? 4、结合图，用自己的话说说整首诗的意思。（设计理念：“教无定法，贵在得法”，同理，“学无定法，贵在得法”。本环节引导学生运用自己已经掌握的学习古诗的方法，小组合作，揣摩句意,理解文本，把学习的主动权交给了学生，培养了学生自学古诗的能力。教学重点“迎刃而解"）

（四）品读诗句，感悟诗情。
1、赏析“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。” 师：对于这首诗，你们还有不理解的地方吗？重点释疑：西辞、烟花三月（1）理解“西辞" 出示课件，理解黄鹤楼在西、扬州在东的地理位置,孟浩然由西向东依长江顺流而下，离别时自然是拱手向西告别,所以说西辞.

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