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如何上好每一节数学课
如何上好每一节数学课
发布时间:2020-06-03 来源:
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如何上好每一节数学课
一、备自己的学生
1
、了解学生,分析学生。教师要分析学生的生活习惯,家庭自然状况,
学习态度、学习能力,性格、朋友关系和爱好,身体状况等,这样才能全
面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解,认真的加以分析、比
较,归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合
学生最优发展教育的出发点。
2
、发现问题,掌握问题。教师通过对学生的了解和分析,从中发现问题,
掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化,从而能够把握学生某一
阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点。经常与学生交流,
从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想,这样才
能设计出最佳的合适的教育方法。这是创造适合学生最优发展教育的基
础。
二、备教材
1
、首先要熟悉教材。因为教材是最重要的教学资源,钻研教材和把握教
材是教师永远的基本功。吃透教材,深入了解编者意图,根据本班学生的
实际情况,创造性的使用教材能收到事半功倍的效果。一个教师只有把教
材吃透了,才能灵活变通教学方式,才能用最少的时间给学生以最大的收
获,才能提高课堂教学的效率。
2
、教材不是教学的根本依据,而是教学工具,根本依据是教学大纲或课
程标准。因此,在教学中要依据教学大纲或课程标准来使用教材。拥有知
识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材,从学科系统的角度出发,下
大力气去深入地钻研教材,理解教材。在认真分析教材的编排体系和知识
之间的内在联系的基础上,还要根据教学要求和教材特点,并结合学生实
际,分析研究教材的重点、难点和关键,以便科学地组织教学内容,设计
教学过程,做到在教学中抓住关键,突出重点,突破难点,带动全面,有
效地提高课堂教学效率。因此,确定教学目标、教学重点与关键点,是分
析研究教材的关键步骤。确定教材的重点,要以教材本身为依据。瞻前顾
后,溯源探流,深刻分析研究所教的内容,并将其放到整个知识系统当中
去判定其地位和价值。教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一问
题起到决定性作用,这些内容就是教材的关键。作为教材的关键,它在攻
克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。教材的关键和教学的关
键同样既有联系又有区别。教材的关键主要是就知识方面而言,而教学的
关键通常是指解决教学难点的突破口,它除指关键知识外,往往还包括解
决难点的途径与方法。一旦掌握好教材的关键,与其相关内容的教学就可
以迎刃而解。教材的重点、难点和关键有时可以相同。
3
、教师对教材的理解绝不能局限于写成文字的显性教材。要搞好教学,
还必须把握隐性教材。也就是在教材观念上要有一个根本性转变,要树立
广义教材和大教材的观念。现代教育理论认为:凡是能影响学生,使学生
受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。在课堂上适当介绍与本科有
关的课外内容,
对于拓宽学生的知识面,
培养学生的能力是大有好处的一。
三、教学授课
1
、教学要为学生创设学习情境,让学生在具体的情境中学习数学。数学
教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强
调从学生已有的生活经验出发,要求创设生活情境,使生活问题数学化,
数学问题生活化,以唤起学生已有的生活积淀,产生对数学的亲切感,从
而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设,使数学问题生活化,与学生的
现实生活联系起来,这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经
验,去感受、去经历,自己发现问题、提出问题,从而解决问题。
2
、教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题,学生是知识
的主动建构者
,
通过自主的知识建构活动,学生的创造力、潜力得以开发,
情感、态度、价值观得到陶冶,个性得以张扬。学生对知识的建构,必须
要与学生原有的认识有较高水平,引起思维的碰撞。让学生在学习新知识
时会想,这些内容与前面学习的内容有何联系?这样能够促使学生紧张、
内在的智力活动,去思考、去联想,也就是用数学知识本身的魅力去吸引
学生、影响学生、感染学生,学生的探索欲望才能有效的生成。
3
、教学要以学生为中心学生是课堂的主体,老师是数学学习活动的组织
者、引导者和合作者,数学新课程提倡在课堂上,生与生师与生之间交往
互动、共同发展。老师的教学活动过程大致是:①精心设计教学过程,完
善课程设计,积累教育素材,提高教育水平;②引导、布置探索内容,参
与讨论;③协调学生之间的交流;④完善评价体系和实施评价。在这过程
中,数学教育从
“
文本教学
”
回归到
“
人本教育
”
,老师不再是真理的化身、
绝对的权威,而是学生的朋友和伙伴。老师主动走进学生的心灵,一方面
要
“
尊重
”
、
“
保护
”
、
“
关爱
”
学生,另一方面又要
“
激励
”
、
“
发展
”
学生。老
师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵
4
、课堂上应多讨论、合作、交流讨论、合作是学生商讨、分工完成学习
任务的手段,而交流则促进学生智慧(成果)共享。课堂上的讨论、交流、
合作首先有利于学生培养自主,自信和学习的主动性,许多平时内向、不
善言辞的同学也会活跃起来,勇于发表个人见解,学生个性得到张扬;其
次,有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境,促进学生思维的伸展,这
也是愉快学习的一种形式;最后有利于学生培养与人交往、合作的能力。
5
、让课堂教学充满活力,使学生真正得到发展。
《课标》指出:学生的学
习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程,如何让课堂充
满活力,使学生得到发展。但有些课表面上进行得很顺,有问有答、有说
有笑,学生的积极性很高,整节课也让人找不出多少毛病,但总让人觉得
缺乏交流,缺乏实质性的碰撞,没有鲜活的生命感受。富有个性的过程是
不断生成新的问题。教师要让学生脑子里有问题,再去思考,这就是培养
了学生解决问题的能力。也就是说,有些时候,教师不应唱独角戏,把学
生的时间和空间都占去了,学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和
空间,因而提不出问题,更不能产生思维的碰撞。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d10285cda9114431b90d6c85ec3a87c240288ab7.html
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