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语文综合性学习提高素养

发布时间：2023-02-04 02:14:52 来源：文档文库

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语文综合性学习提高素养
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”但受传统教育的影响，有些教师对综合性学习活动缺乏正确的认识，将其等同于一般的灌输式教学，甚至只选取课本中提及的古诗词让学生背诵默写一下就算完成了任务。如此以不变应万变，怎能实现新课标提出的目标呢？那么，在初中阶段怎样才能上好综合性学习课呢？我校的语文教师对此进行了很多探索，并总结了一些经验。现就此谈几点体会。一、综合性学习课应体现实践性
“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，综合性学习课强调让学生通过实践，增强探索和创新意识，培养研究性学习能力、终身学习能力，也就是说，综合性学习课离不开学生的实践。如演讲比赛、课本剧表演、手抄报比赛、征文比赛、文学社活动、模拟新闻采访等专题活动，无疑都能让学生经历一次完整的自主实践过程，从而提高他们实际运用语文知识的能力。如学习八年级下册的综合性学习活动“背起行囊走四方”时，有一个活动是：家乡风景独好。我根据活动内容，征得学校和家长的同意，在周末带领学生到有着上百年历史的”黄大仙庙”实地游历考察。开展这一活动旨在让学生感受大自然的气息，并关注家乡的自然风光、名胜古迹，注意发掘自然风光、名胜古迹的审美价值和文化意蕴。活动分三部分完成：游览仙庙、才艺展示
和总结汇报。首先，游览使学生对仙庙丰厚的历史文化底蕴有了更深入的了解。其次，我们在庙外绿草如茵的空旷之地开展文艺活动，主题是“黄大仙庙”知识竞赛，由学生出题，大家抢答。由于不是很正式的场合，大家都比较放松，连平时不敢说话的同学也举手抢答问题。竞赛让学生锻炼了胆量，并对学生文化知识的积累情况进行了检验。回来后，我用了两节课总结这次活动：第一节，让学生说说自己对这次活动感受最深的是什么；第二节，让学生写一篇与本次活动有关的文章，介绍家乡的名胜古迹。因为大家都亲身参与了活动，所以写起来得心应手，涌现出许多好文章。有个同学别出心裁，写了一首颂扬家乡的诗歌，表达对家乡的热爱之情。二、综合性学习课应体现综合性
语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，强调学科之间的联系”。因此，知识必然要综合。在学习内容上，语文综合性学习和语文课外活动都注重开放性，涉及的范围都很广，但综合性学习的内容更为综合、全面——主张利用各种资源，进行丰富多彩的实践活动（包括融入其他学科的学习实践），来实现综合学习的目的。如上七年级下册的综合性学习课“戏曲大舞台”这类跨学科专题活动时，我校有一位教师设计了这么一堂课。首先，要求学生发挥自己的特长，自由组合小组，以舞台形式表演戏曲，并引导学生根据本小组所研究的专题，充分利用自己的电脑知识，或从书本中寻找，或去民间采集，选好一出自己喜爱的戏或戏曲片段，分好角色，粉墨登场。由于充分调动了学
生的合作积极性和自主性，学生非常积极地进行课前准备，每个小组根据承担的专题从生活中寻找素材，准备台词、道具、音乐等自编自演节目。课堂上大家八仙过海，各显神通，整个课堂成了学生展示综合素质的舞台。在这次活动中，学生不仅了解了戏曲的有关知识，而且还学会了用现代科技手段及其他学科知识（如音乐、历史）来解决问题，并学会了团结合作和勇于挑战困难的品质。语文学科与很多学科都有着密切联系，我们要善于挖掘它们之间的内在联系，培养学生的综合能力。三、综合性学习课应体现探索性
探索性学习就是个性化学习。一般来说，学生的自主探索是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的。学而不思，思而不疑，疑而不问，是学生在传统教学中养成的不良习惯；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代语文教学提倡的优良学习方式。学生在语文自学探究中，能把学、思、疑、问结合在一起，就会给探究性学习增添无限的乐趣和动力。因此，不必担心学生有没有自学探究能力，能不能达到预期效果，重要的是教师要相信学生，要给学生自学探究的权利。相信学生，也给学生权利，学生自学探究水平肯定会迅速提高。因此，我在教学过程中注重鼓励学生运用各种方法，自主探索，勇于创新，为学生创设大语文观的氛围，旨在以语文教学为途径，全面提高学生的人文素养。开展综合性学习活动，既可培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，又可培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的创新能力、探索能力得到充

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