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为中华之崛起而读书教学反思10篇
为中华之崛起而读书教学反思10篇
发布时间:2022-12-04 02:20:03 来源:
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《为中华之崛起而读书教学反思》
为中华之崛起而读书教学反思(一)
:
在《为中华之崛起而读书》一课的教学中,我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思
维,以真挚热烈的情感点化学生的认知,用凝练明白的语言愉悦学生的情操,启发学生的
潜能。
一、抓准切入点,紧扣中华不振,整体解读文本。
为中华之崛起而读书,其背后的深层原因是因为中华不振。课堂上,我就是抓住这个
切入点组织教学的。中华不振成了我解构、重组、整合本文的一条主线。
二、抓住特写镜头,落实思维、语言、情感价值观等教学目标。
课文第
8
自然段是体现中华不振的特写镜头,是激发学生爱国热情和民族自尊心的要
点,是语言文字训练的关键点。因此,我把这一段作为我教学中的一个突破口,引导学生
采用多种方式研读此段,让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数
名学生读此语段,然后不失时机地加以追问:读着读着,你仿佛看到了什么?或者听到了
什么?这个妇女的亲人可能是她的什么人?三个可能是的排比句的引导,学生打开思维的
匣子,
说得十分动情,
学生的愤怒之火已被点燃,
朗读一次比一次好,
情感一次比一次强。
三、拓展文本,直面历史,引导学生树立报国之志。
课堂上,学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度,我出示补
充材料
《华人与狗不得入内》
、
《火烧圆明园》
让孩子直面历史,
让孩子心海难平,
让孩子心
有所向,让孩子从心底深处唤起民族意识,萌发报国之情。课堂上,我真切地感受到学生
的心灵已受到强烈的震憾,与少年周恩来的心灵产生了共鸣。之后我创设情境多次让学生
激情朗读周恩来的回答为中华之崛起而读书。此时此刻,我仿佛觉得在我面前的都是一个
个的少年周恩来,学生已真正把自己融入到文本之中了。直至课的尾声,让学生思考并进
行小练笔:我又是为什么而读书?孩子们都能畅所欲言,纷纷诉说了自己的远大志向,说
得十分精彩。
结束了
《为中华之崛起而读书》
这课的教学,
我静下心来,
不断反思,
总体来说,
这次
教学能站在新课程观的高度,
本着为学生生命奠基的目的,
围绕爱国――立志这一主题,
让学
生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜,引领学生走进语文的殿堂,走进思想的
乐园,走进智慧的王国从而构成了一个开放的、充满活力的语文课堂。
为中华之崛起而读书教学反思(二)
:
《为中华之崛起而读书》教学反思
在我教
《为中华之崛起而读书》
这篇课文的第二课时时,
首先,
我提出问题,
周恩来童
年时期立下了一个什么志愿?我再用大屏幕向学生展示了中国当时的历史背景,学生在学
习理解课文时就比较容易多少了。
根据第二课时的教学目标,我把学生自主探究与教师的适时引导有机的结合,把知识
点透过各种方式展此刻学生面前,在教学过程中零而不散,课堂教学活动多而不乱,学生
在简单愉悦的氛围中学习知识,拓宽视野。本节课的成功之处:
一、紧紧扣住中华不振,层层理解。
这篇课文资料比较散,但细读之后,我发现全文有一个支点,那就是中华不振。我就
抓住这个核心线层层教学,让每一个文字因为中华不振而立在学生眼前,活在学生心中,
让学生在品读课文中表现中华不振的语句词,从而体会到周恩来立志为中华之崛起而读书
的伟大志向,激发学生的爱国之情。
但文中表现中华不振的语句很多,在课堂上既要落实一些词语,又要读通全文,还要
体会中华不振,可时间是不够的。经过分析,我发现对学生来说最为直观的语段就是第九
自然段,于是我就抓住这个典型事件进行教学,让学生去品读中华不振。让学生读中悟,
悟中读,让学生想像当时的画面,让学生换位思考,变换主角,从而更深切地感受周恩来
读书目的的可贵。
二、抓住重点、难点、落实教学目标。
本节课的重点是理解课文资料,难点从句段中领悟中华不振的含义,激发学生爱国热
情和民族自尊心。因此,我把第九自然段作为我教学中的一个重点段,引导学生采用多种
方式研读此段,让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读,边读边思考:事
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d2d035380266f5335a8102d276a20029bd646371.html
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