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教师评语应体现爱的教育

发布时间：2023-05-25 03:28:24 来源：文档文库

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教师评语应体现爱的教育
有一则故事：美国的一名一般教师海伦·姆拉斯拉在当班主任之时，要学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合同学们的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。比如说“从来不知道别人会认为我这么好！”学生非常激动。若干年后，他的一名学生因公务而牺牲了。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，是当年海伦·姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上所，其他的学生纷纷告诉他：“您给我的短文一直压在我的写字台上。”“您写的评语一直置于放在我的结婚像册里。”……
而内蒙古呼和浩特市通辽市回民区有这么一个60多岁的老教师，他在学生的作业本上竟然人云亦云写下三个字的七个评语：“真恶心！”自尊心受到伤害的孩子由此不安全感，家长也愤愤不平。面对家长的质疑，该老先生理直气壮地答道“很正常”，并且表示绝不退还学费。（内蒙古晨报，6月1日）
看看海伦·姆拉斯拉对教师的影响，又作出以下看看一个老人作出这样的行为，二者的差别让人极难接受，前者有爱，后者没有爱，尤其是当他以自辩正常的理由为自己辩解之时，想象不出对这样的老人，我们出来该掏出怎样的敬老感情出来。这也让我想到去年忘记陕西有一名六年级男生高中毕业时，领到一叠成绩通知单，老师在评语栏里上写到“悬崖勒马，回头是岸，还来得急（及）！”把学生家长吓的要死，不知道自己的孩子犯知晓了什么大错，后来证实是老师为了警醒学生说重了话，比较复杂这样的情况还有很多。
我们都知道，评语是代表老师对学生代表者研读的一个倾向性的评价，是带有启发性质的的，作业、试卷发下来，学生常常会互相交换作业本看看老师给自己写的是什么评语，这能够鼓励和警醒学习学生学习，并且置于学生这个群体里面，能够在他们中间形成榜样的动力机制，所以，一个老师对极大学生的评语很重要，应该是谨慎的，客观的，有利于他们更好发展的，而不应该对小小的心灵造成导致伤
害。但是对于爸爸妈妈的缺点，我们也不能一味藏拙，搞无缺点赞赏。像有的老师在评语中就写道：“你是本班最有艺术气质的高中生女生，有良好的行为习惯。”、“你简直是个写作天才，希望多年以后你能获得诺贝尔文学奖。”其他的诸如“班上最有才华的女生”、“班上最娇小文雅的女生”、“上课时最快乐的男孩”这样的评语不胜枚举。这样的评语孩子愿意听，但明显不是老师爱的表达，而是在玩弄孩子。针对性地作出对学生客观的评价是一件不容易的一桩事情，首先是对教师业务水平的考验。像那位60岁的老先生把“真恶心”的评语当作出现异常评语体系，做法非常不当，没有替学生的自尊心顾及，这样的教师其素质还有待增加。而有的老师对学员又是百般照顾，学生习惯小偷小摸，老师评语用的是“动作敏捷，手脚灵活”，对屡教不改的作弊的大学生，老师在短文中就写“会通过良好的能视力帮助自己的学习”，这种顾左右而言他，给学生的缺点穿马甲的做法其实是完全不重视学生的缺点，一味纵容学生了。这两类评语评价体系都是不科学的，不规范的，要么没有爱，要么是看似爱，其实也没有爱。不论是针对优点还是优点的评语，首先应该是学生能够接受的，学生不能接受的评语一定不是好评语，其次评语应该是用心写到的，针对每一个学生的个性写作评语，让学生感受到老师的爱，这不仅是对家长的尊重，同样也是良好教育外部环境环境不可缺少的教师素质。摆脱以前那种评语一大堆，却千篇一律，毫无特点的评语语言体系，是亟待改革的一项各项任务。特点我们历来对教师评语的特性就不够重视，没有对教师这个指示群体提出写好评语的能力要求，结果使得因为教师评语引发出来的问题频出。
如果我们读了阿卡斯契斯《爱的教育》一书，就会发现无处不在小学教师的爱对于体育老师而言，最主要的施予对象就是自己的学生，作为影响学生学习和人生态度的教师评语，在目前这种被漠视的那种情况下，应该朝规范的、客观的爱的教育方向健康发展。教师评语应体现爱的教育

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