高中音乐特长生的教学（一）

发布时间：2019-01-25 18:47:13 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

高中音乐特长生的教学(一)

内容摘要：整个社会就业竞争压力的不断加大，也促使我国教育事业得到了大幅度的发展。除原有的几所音乐院校和艺术类院校以外，大多综合院校也开办了音乐专业，高中学生在升学压力不断加大的情况下，有部分学生由于自身爱好等各种原因投考音乐专业，但考生中除少部分外，大多数并没有“童子功”。如何更有效地、有针对性地对这类学生进行教学——本文从“实用”的“应考”角度结合笔者多年教学经验进行初步探讨交流。
关键词：高中音乐特长生音乐素质键盘教学声乐教学融会贯通
随着我国社会经济的不断发展，人民物质生活水平的提高，中小学素质教育的观念日益为人民群众所接受，学生及家长对文化教育的理解及要求越来越呈现多样化的形势，相应地，青少年儿童业余艺术教育也呈现出一种红红火火的蓬勃发展的局面。学音乐的孩子多了，各中小学文艺活动开展得多了，相应地对音乐教师的需求也不断增加，前些年各地中等师范大办各种音体美的专业班，极为红火。但随着我国教育事业进一步发展，这几年来高校不断扩招，国民受教育程度的日益提高，就使得已显严峻的就业压力日趋突出，以前优秀初中毕业生上中专，毕业后“端铁饭碗”的局面已是“落日黄花”，风光不再，这是历史发展的必然，是社会的进步。相应地，高等院校的音乐教育专业又红火起来。
一、学生情况
在社会经济文化不断发展的情况下，高中生的升学压力也不断增加，不上好的学校接受更高更好的教育就难以找到满意的工作，甚至找不到工作已是目前高中学生不得不考虑的问题，且不说各级教育部门及学校领导的各种升学任务指标，仅就学生自身的需要就使得一部分学生在面临升学压力的时候，在自己学习成绩不理想、考入一般院校的艺术以外专业无望的时候，把目光盯住了音体美这“小三门”，这是在一般地区的普通高中学校中普遍存在的现象。这些报考音乐类的学生中只有极少数是因为喜欢音乐等原因而学了几年音乐的（以学一种乐器为多），其他绝大多数是属于前文所述的情况——为了升学。
这些学生，文化成绩一般偏于中下，究其原因，往往也是平时表现相对不是太好，缺乏良好的学风而导致学习成绩不理想，所以面对这样的学生，首先要从其思想观念上改变以往一贯拖沓懒散的作风，让学生知道是“他要学”而不是“要他学”，除进行基本的专业方面的摸底测试选拔外，还得进行其他方面的“条件限制”，使学生认识到这是其命运转变的机会，此机会来之不易,使其感到一定的动力及压力而认识到“应该珍惜”并力行之。否则，教学效果将大打折扣。此外，明确的纪律要求也是不可缺少的，这包括平时上课时的日常规范，音乐专业课的学习、练习、自习时相应的明确规范等等，都是教学成绩的保证，如果日常学习听之任之，专业训练听之任之是绝不可能取得优良的教学成绩的。除了认真负责地教好学生外，在某些方面建立一种“说一不二”的权威也是为取得良好的教学成绩所必须的，否则，是难以在“音乐技能”学习中取得好成绩的。
二、形势分析
目前我省音乐类专业开设院校已有云南艺术学院等五所院校开设本科专业，今年共计划招收本科生357名，各地州市除少数地州师院（师专、教院）外，几乎各地都开设有音乐教育专业，共招专科生480名，预科86名，三类总计划招收923名，每年参加招生统考的学生人数自1997年以来几乎都是大约1100至1400多人，几年之中报考人数略有上升，但招生人数增加较多，录取比率约1∶1.659，与总体高考录取率基本相近。1]（在音乐类招生中，因绝大部分是音乐教育的专业，基层地县学校学生报考的也以音教类占多数，所以本文在此也就针对音教方向来展开探讨）在招生考试的专业统测中，传统方式的考试有声乐和键盘两门，各为100分，这两门课的考试成绩基本以40—60分之间居多，声乐分往往比键盘分略高，因为各地的高中学校一般没有条件提供乐器给学生练习之用，各任课指导教师就只能布置较为简单的曲子给学生，基本上就只是围绕一首应考曲子进行教学。大部分考生没有什么基础，声乐的情况也如此，因为这些年，音乐课程在地市以下的学校开设及教学依然难以依照“大纲”按质按量地完成，因此“普高”学生，特别是来自广大农村以及山区的学生基本上在音乐素质及技能方面没有任何基础，所以声乐的教学以及乐谱视唱、听音练耳、基础乐理这几方面都跟键盘一样，都得从头开始教学，而且大多数学生都是在升入高三以后才开始学习，用半年的时间来学习音乐准备考试的。如何在这短短的半年之中使学生的整体音乐素质及相关技能得到切实的提高并能在统考中考出学生自身的最佳成绩，是广大考生及辅导教师都关心的。
三、教学实施
高中升学应考的准备，音乐也如其他科目一样，应围绕着升学统考的几方面进行。这几年来，云南艺术类高校招生均实行全省集中统考，其中音乐素质及作品听辨满分为100分，考试时通过播放录制好的试题录音带，配合相应试卷同步进行测试答题。从多角度、多层面、全面细致地结合音乐表现，由浅入深地考查学生的音乐感受力、记忆力、音高音准、节拍节奏、调式调性感、和声听辨、旋律曲调听辨记写，通过这样的考查检测区分出学生音乐听觉的灵敏度、准确度、乐感及表现欲等音乐素质、基础知识及技能等方面的层次水平。因此在教学过程中，就应该结合这种“图表型”的试题，多角度、多层面进行系统的、相关的针对性训练。当然，做“音乐素质”试卷最为关键的还是传统方式的“视唱练耳”的学习，其实质内容还是“视唱练耳”及“乐理”等基本功，这样的考试方式是为了某种程度上减轻工作量以及更为真正准确、客观公正，以减少因时间、地点、被试者、主考教师及环境等各种因素的影响，以便有效地排除人为因素的干扰，从而更好地使考试做到“公平、公正、公开”，以更好地选拔人才。