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沁园春长沙用散文写

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沁园春长沙用散文写


【篇一：沁园春长沙用散文写】
在深秋一个天高气爽的日子里,我独自伫立在橘子洲头,眺望着湘江碧水缓缓北流.看万座山变成了红色,一层层树林好象染过颜色一样;满江秋水清澈澄碧,一艘艘大船乘风破浪,争先恐后.雄鹰敏捷矫健,在辽阔的蓝天里飞翔，鱼儿轻快自如,在明净的水底里时沉时浮,一切生物都在秋天里争求自由.面对着无边无际的宇宙,(千万种思绪一齐涌上心头我要问:这苍茫大地的盛衰兴废,由谁决定,主宰?回到过去,我和我的朋友,经常携手结伴来到这里漫游.在一起商讨国家大事,那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头.同学们正值青春年少,风华正茂;大家踌躇满志,意气奔放,正强劲有力.评论国家大事,写出这些激浊扬清的文章,把当时那些达官贵人,军阀官僚看得如同粪土.大家是否记得,当年我们在江水中游泳,那激起的浪花几乎挡住了疾驶而来的船?月经天，四季更替。而今，又到了金风萧瑟的深秋。在这秋高气爽的时节，诗人来到湖南长沙的西面，独自一人伫立于橘子洲头。在他的眼中，这一脉奔腾的湘江，宛如一条飘动着的玉带，沐着秋阳，挟着秋气，漾着秋声，日夜不息地自南向北流去。
远望那苍苍莽莽的岳麓群山，山上那高高低低的一层层枫树林，经过秋风的吹拂和严霜的浸蚀，已经变成红色，似无尽的丹砂在缓缓流动，又似一团团炽烈的火焰在霍霍燃烧。
近看那滚滚滔滔的湘江，一片碧绿，清澈见底，秋水与长天浑然一色。无数船只在湘江中南来北往，竞相行驶，船头剪开万朵梨花，船尾抛出千条白练，船驱浪涌，浪助船行，好一幅美丽壮观的湘江扬帆图！仰望万里长空，风和日丽，云淡天高，矫健的雄鹰正奋翅搏击。俯视幽幽江底，水色明净，青草浮动，欢快的鱼儿正自在遨游。在明媚的秋光里，世间万物都自由自在地生活着，繁衍生息，各显风流，从不感到秋天的肃杀和寂寥。
面对着辽阔无际、古往今来生生不息的大千世界，诗人心潮难平，一种激昂慷慨的情绪油然而生，他不禁问道：这旷远迷茫的大地呀，到底该由谁来主宰你兴衰沉浮的命运？诗人于是回忆起当年在这风景如画的橘子洲上，和许许多多革命战友聚会、畅游的情景。那时，他们谈理想，论抱负，评人生，抒豪情，共同度过了一段不同寻常而又有意义的岁月。

同学们青春如火，意气风发，才华横溢，经纶满腹，激情奔放，敢说敢为，浑身充满了革命的斗志和力量。大家雄心勃勃，宏论滔滔，评说国家大事，关注国运民生；奋笔展纸，心潮作墨，写出了一篇篇激浊扬清的雄文。一切达官贵人，一切军阀官僚，一切倒行逆施的反动统治者，在他们眼里都不过如粪土一般。
还记得吗？当年同学们在水深流急的湘江中游泳，激起的重重波浪，几乎阻挡住了飞速行驶的航船。
a.廖廓(ｌｉｏｋｕ百舸(ｋb.苍茫(ｃｎｇｍｎｇ沉浮(ｆ携(ｘｉ带c.峥嵘(ｚｈｎｇｒｎｇ遒(ｑｉ劲挥斥(ｃｈd.惆怅(ｃｈｕｃｈｎｇ遏(阻a.看万山红遍，层林尽染(夸张、拟人b.到中流击水，浪遏飞舟（夸张）c.指点江山，激扬文字(对偶d.粪土当年万户侯(夸张4.词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别，“独立寒秋、湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是(b.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江a.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位。分行的主要根据是节奏，而不是内容。
b.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。它始于唐，盛于宋。
c.古人按字数的多少把词分为小令(58字以内、中调(59—90字和长调(91字以上，《沁园春长沙》属于中调。
d.“沁园春”是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词的题目，它揭示了这首词的主要内.鹰击长空，鱼翔浅底（这两字，一是充分表现飞得矫健有力，一是表现游得轻快自由。）.指点江山，激扬文字（本是表示评论之意，但言中隐约说出青年人涉世不深，不甘大笔诛伐之意味。）到中流击水，浪遏飞舟（一个“遏”字，显示出革命青年强大力量，从而隐晦地回答了“谁主沉浮”的问题。）从写作时代上讲这是一首现代诗歌，从格律上讲这是一首古典诗词，属于近体诗，是中国诗歌白花园中的奇葩。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”一句有语句上的倒装，点明了时间、地点和诗歌抒情主人公。
这首诗的主题是表现毛泽东作为一个革命者的博大胸怀和革命壮志。北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦

皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
a．“望长城内外，惟余莽莽”，“莽莽”，本指草木茂密的样子，这里形容大雪无边无际的样子。
b．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，“竞”，争着。“折腰”低头弯腰，与陶渊明“不能为五斗米折腰”中的“折腰”，意思相同。c．“唐宗宋祖，稍逊风骚”，“稍逊”，稍微差一点。“风骚”，原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文采。d．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，“风流人物”指在一定的时代中，对社会发展具有极大影响的杰出人物，诗中a．“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，这几句描写，情景交融，动静相济，词韵俱佳，构成了一幅极妙的北国雪景图。
b．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，这是过渡句，传统称为“过片”，它起着承上启下的作用。
c．“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，一个“惜”字，表达了作者对秦皇汉武唐宗宋祖历史功绩的否定，他们远远不能与今天的无产阶级革命英雄相比。
d．这首词在写作上的突出特点是写景、抒情、议论紧密融合，构成雄浑博大的意境。
5.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”在全词中的作用是：8.概括全词内容：上阕大笔挥洒，，下阕纵横议论，10.把《沁园春长沙》一词中写景的部分改写成一篇写景状物、融情于景的散文，300字以内。a.“驿处”、“断桥”、“黄昏”、“更著风和雨”，写出了梅花所处环境的荒凉、恶劣，写出了受到打击的情景。
c.毛泽东的词用“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”，写出了梅花凌风傲雪，不畏严寒的品质。
d.“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，意为当春天来临，百花盛开之时，梅花虽已凋谢，但凋落的花瓣处在万花丛中，仍露出欣慰的笑容。a.两首词均以写景入手，通过景物描写很好地渲染了气氛，为梅花形象的塑造提供了有效的背景。
b.两首词都表现出梅花不与百花争春，甘愿自己经风着雨，也要保持高尚品德的优秀品格。
c.两首词的意境是不同的。陆游的词流露出寂寞无奈、孤芳自赏的消极心态，毛泽东的词则表现了与群芳同春、积极向上的思想。

d.毛泽东词中的梅花是威武不屈的，迎着严寒冰雪，傲然挺立，坚持真理的革命者形象，陆游词中的梅花则是封建士大夫既保持节操，又消极无奈情景的写照3、阅读毛泽东的《虞美人枕上》一词，选出解说不当的一项(谁来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长无色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不10抛眼泪也无由。
a.上阕的“愁”，既有夫妻离别的相思之愁，更有对革命前途的忧虑。c.下阕末两句，作者触景生情，愁绪倍添；月圆思团圆，月残伤别离乃是人之常情。
d.这首词从一个侧面反映了毛泽东的感情世界。革命者也有自己的爱情生活、离愁别绪。
原文独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫天地，谁主沉浮？11忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！1．了解《沁园春长沙》的写作背景。
2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。
到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有12热爱祖国壮丽河山的感情。对，初中时我们曾学过《沁园春雪》，我们一起来回忆一下，大家一起来背诵《沁园春雪》。
在背诵的时候我给大家提两个要求：一是闭上眼睛背，二是背的时候在脑海中对词形成一幅图画。
很好，今天我们要学习的同样是一首毛泽东以“沁园春”为词牌的词——《沁园春长沙》同学们，课下都要求预习了，里面的生字词都明白了吧，下面我先请同学起来读一下，咱们以前说过，朗读要注意什么的？对，怎么朗诵？第一我们先把字音读准，这里有几个字大家注意一下（板书：舸（g）遒（qi）13二，我们在朗读的时候要注意停顿；第三，我们朗诵的时候要把词的气势表现出来；1、

好！现在大家对这首词有了总体的感知，那么现在，我们开始学这首词。怎么学？无论是诗歌、散文还是词，我觉得我们要了解作者的写作意图和感情，就应该从作者本身开始了解，接着了解写作背景，接着用技术来分析词。（板书）下面我们就按这个思路来看看这首词。首先同学们看一下课后注释联系自己课下的积累，待会我请同学谈一下对毛泽东的认识很好，先现在我补充一下（根据学生回答作补充）[毛泽东（1893—1976）不仅是伟大的革命领袖，也是伟大的哲人和诗人，在他一生中，不仅大量阅读古典诗词，而且身体力行创造了大量诗词。他生前曾批注过的诗词有1590多首，凭记忆手书117首，多为长篇叙事诗。正是泱泱诗国的文化甘露浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。正如著名诗人臧克家所说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。]这首词就在毛泽东重回长沙、故地重游的时候写的，大家可以想象一下，你在初中时学习、工作等方面都很优秀，很出众，现在你回到你的母校，感觉是怎样的？你会想起什么？自然会回忆起当年的这段光荣历史啦！是不是？毛泽东14就在这种心态上写下了这首词，这是一个小的背景。大背景呢？事情发生在1925年秋天，当时正是工农运动风起云涌的时代。统一战线内部以蒋介石伟代表的国民党右派，加紧了篡夺革命领导权的阴谋活动。在共产党内，当德总书记陈独秀错误估计了当时的形势，拱手将革命领导权让给资产阶级。在这种情况下，解决中国革命领导权问题就成了一个迫切问题。毛泽东就在这大小背景的影响下写了这首词，大家想象一下，这是一种怎么样的感觉和情怀？2、请同学们再大体读一遍文章提问：上下片的内容有什么不同？所写意象有什么特点？上下片的内容有什么不同？（预设：上片主要写景，下片主要写人）所写意象有什么特点？（程序：让学生先找出所写意象，看修饰语或具体描写，说出这些景物、人物有什么共同特点。）（预设：景物——生机勃勃；人物——意气风发。）现在我们已经了解到了作者和写作背景，接下来，我们从深层次的分析课文，进一步的研读、揣摩、领会词的意境和韵味。
好，同学们现在我们一起看看黑板思考几个问题（课件《沁园春长沙》思考题），我们分4组来课后思考：第一句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”中“独立”能否换成“站立”？为什么？15“独立”，既是指一个人，也含有精神孤独的意味。孤独感往往蕴含着丰富和深刻，在历代文人的诗作中屡屡出现。晏殊“独上高楼，望尽天涯路”的孤苦，李白“独坐敬亭山”的钟情，柳宗元“独钓寒江雪”的孤傲，

王维“独在异乡为异客”的惆怅，杜甫“百年多病独登台”的悲凉都让读者想起。“寒秋”，点明时间，寒冷与江水、孤身一起构成了诗人抒怀的典型环境气氛，萧索而空寂，诗人压抑而孤独，几乎没有多少生机。
2.《沁园春长沙》上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象？层林尽染：用拟人手法，活化出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样，景色十分壮美，写出秋色之深浓。百舸争流：活现出江面上千帆竞发、争先恐后的热烈场面。
鹰击长空：准确地形容了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。（刘禹锡《秋词》“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的“排”也有这种作用）鱼翔浅底：“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈，“鱼翔浅底”之“浅”可理解为江水清澈见底，一望而可见之，故曰“浅”，全句可理解为：天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一色，相映成趣。鱼儿游在水中，也仿佛游在空中，故一个“翔”字，便写活了这一景象，开拓了一种新的审美想象空间，鱼儿既在水中游，又是在空中翔。
3、结合课文，分析本词景中寓情、情中显志的特点16这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。
同学们思考一下沁园春雪和沁园春长沙有何异同，同学们可自选角度，二百字左右，五分钟以后请同学发言提示词人相同,都是毛泽东.，雪写的是对祖国大好山河的赞美以及自己的伟大抱负和坚定信心,而长沙写的是青年时词人的伟大理想.，另外如一楼所说,词牌名相同，内容不同.作者：（1893—1976）万山红遍，一派壮丽秋景17背景：故地重游（小）远眺：看万山红遍，层林尽染（远写壮景，抒豪情，抒发了词人（青年时代的毛泽东）的自信和抱负《沁园春长沙》出自高中语文必修1,必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目,属课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出,要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明》中也明确规定

高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。新诗属于文学作品,高中语文教材中新诗单元独此一个,无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练,初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
歌是通过形象来反映生活,表达思想感情的,形象是诗的本质。在分析诗词时,引导学生调动自己的生活底蕴,展开联想和想象的翅膀,来再现、丰富和补充作品中的形象,这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式,语言是精炼的,往往一个18词、一句话就包含着丰富的内容,在教学时适宜用温故知新法,在电脑板书上简要指点词的章法,体会词中借景抒情的特点。
据此,本课定下了“学习富有表现力的语言,体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力”的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读,形成一种时空艺术,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。所以,本课定下了“掌握诗词规律,提高朗读能力”的教学目标。
《中学语文教学大纲》中明确指出,语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。可见语文课具有思想情感教育的特点,所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。在具体一节语文课的组织上,教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立,又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活,表现思想感情的,体会形象是诗歌欣赏的重点;《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。而学生对诗歌创作的背景不熟悉,还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯,对意境的理解往往流于表面。因此,本课确立“理清作者的思路,体会借景抒情的特点”为教学重点。
真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的19学堂,就必须遵循以学生为主体,教师为主导的原则,优化教学方法。本课以电化教育辅助实施情感教学法和图表教学法。
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示,能调动学生的学习主动性,帮助学生进入和理解意境。出色的朗读,和谐的音乐伴奏,显示与课文内容相关的图案或图画,这些做法都强调了情感的作用,以情感启迪人的思维。本课在课文导入时,用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景,然后播放着名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐,诗配以画,创造出形象的艺术氛围,诱发学生的学习兴趣,提高艺术鉴赏能力。

图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点,能把重点难点表现清楚,把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词,使用简洁的文字,用各种简单的线条勾勒,能使教学过程清晰,重点突出,提高教学效率。在分析这首词的上下阕,我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解,简要指点章法,对重点词语作形象的表示和提点,引导学生通过认真的思考,反复的推敲,进一步领会整首诗的意蕴,体会借景抒情的特点。
20我们现在的语文教学在弘扬人格精神,增强学生主体意识,充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置,而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况,课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图,调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境,把学习的主动权交给学生,教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣,对图质疑加深理解,以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点,提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求,号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考,勇敢迎接高考,确立以天下为己任的雄心抱负,做21世纪的主人,使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美,增强语文学习的兴趣性,学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的,要充分发挥联想、想象,用诗的规律去看本课的教学过程如下:结合资料图片介绍背景导入课文。播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围,诱发学生的学习兴趣。感受“看”字领起的秋色图,学生回答问题。
小结上阕,学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣,背诵21上阕。理清“忆”字领起的战斗生活,学生回答问题。小结下阕,学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣,背诵下阕。总结全词借景抒情,情景交融的艺术特色,布置学生预习下一课《水调歌头游泳》,及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。
精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展,板书设计也应突出教学目标和重点,与当堂教学内容相对应,概括更丰富的知识类项;同时还要精练,才能有使用价值。在电脑动态板书中,用不同的色彩加以点缀,使板书更加美观,活泼生动,鲜明醒目。而小结课文时写在黑板上的板书,则概括、系统地归纳本节课的重点。

【设计说明】毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一,学习他的诗歌要运用形象思维,遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点,能把重点难点表现清楚,把知识间的内在联系揭示出来,有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆,颂扬了当时工农运动的蓬勃发展,提出了革命的领导权问题,艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙,分别写景、述怀、叙事、抒情,寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点,22分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领,通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负,借景抒情,情景交融,既突出了主题,又反映了写法。
下面，我按高中“说课考核”七个项目的顺序，把我备课的思路和设计，一一展开解说。
《故都的秋》是高中人教版必修二第一单元的第二课。单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。
依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求，根据本文教材的特点和学生的实际情况，本文的教学目标是：23(2能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；(3情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。
教学难点：通过语言的品味体会文章的思想感情。
本课的教学对象是高一年级的学生，他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，升入高中以后学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在

形成之中。所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。
教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为24主导，以学生为主体。以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
重视诵读、美读。本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。由于本文的写作年代离今天较远，学生要充分把握文中的意味可能有些困难，所以要认真体会景物描写所蕴含的思想感情，尤其当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的心意和情怀。因此要求学生带着美好的感情来读，体会课文中美好的感情，以朗读来贯串整个教学过程，从而培养学生良好的语感，加强对文章主旨的理解。
本文是写景抒情的名篇，当中由主观感受和客观描绘的统一而形成的和谐的色彩感和画面美，是本文的一大特色。根据课文所描绘的情景，配以形象鲜明的图片，生动的语言，并利用录音朗读，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其景，仿佛置身其间，如临其境；学生在这情景交融的教学活动中，激发了求知欲和兴趣，从而更好地理解、掌握所学的内容，也提高了自身的语言实践能力，有效地培养了学生的发散思维和创新能力。
3、探究式教学法。25根据20世纪初，美国著名实用主义教育家杜威提出了以儿童为中心、做中学的教学方法，遵循设置疑难情景、确定问题、提出假设、制定解决问题的方案并实施的步骤，对本文内容的理解进行了设疑讨论。
问题设置的重点在于弄清其表现手法，理解描写中寄托的浓厚的思想感情，及细细品味优美、含蓄、隽永的语言。要求学生学有所疑，有疑则求解，勇于发表个人见解。激发他们学习与研究的兴趣，鼓励学生课下继续讨论与研究，培养学生的创新精神。
在教学手段的使用上，主要是使用多媒体电脑课件。把教学设计的步骤及内容制成课件，利于引导学生质疑思辨法，利于突破重点、难点，利用演示课件代替板书，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，扩大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。在学生的整个学习过程中，强调以读为主，根据认读——还原——移情——领悟的阅读认知过程，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。

1、诵读感知法(学生先听录音范读，后反复诵读3、设疑研讨法(以小组为单位组织学习，发现问题，提出26问题，分析解决问题。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”叶圣陶老先生也曾说过：“教的最终目的是为了不教”。为此，在课堂教学中要始终贯彻这一教学理念，积极引导学生勇于质疑、解疑，发表个人观点。学生自由选择课堂任务、合作伙伴及完成方式，并开展学习成果和学习心得交流活动。
根据本节的教材内容及学生的情况，为了达到教学目的，突出重点、难点，我设计了四个教学环节：导读——体悟——探究——交流。1、激发兴趣，导入新课。首先发问：“当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人笔下的秋又是怎样的？”展示相关图片，让学生回忆有关秋的诗文，激发学生兴趣，由此导入新课，并介绍作家和背景，有助于更好地理解课文思想。
2、整体感知，录音朗读。让学生迅速感知把握内容和课文情感及其结构，为下面开展的鉴赏学习活动作准备。
3、设疑讨论，鉴赏品味。重点讲析第一幅图，其余让学生自主学习，质疑发问。在讲析中也是以设置问题引导学生进行讨论理解，如：1“故都的秋味有什么特点？”2“哪些景物画面体现出这些特点？”273“作者主要从哪几个方面来写故都的秋？各具怎样的特点？”等，并教给学生进行阅读鉴赏的分析学习方法和步骤，让学生带着学习方法进行自主学习。这个环节的设置让学生在自主学习，质疑发问的过程中掌握本文的教学重点：以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。
4、学习成果、心得交流。在课堂问题讨论告一段落后，组织学习小组展示各组的学习成果，并在班上进行交流，再次对课文的表现手法和优美的语言作深入的探讨分析，对课文的写作特点作简要的总结。
4、教师观念的更新28根据新课程标准所建立的生活即语文的“大语文”教学观念，语文学习应由课堂延伸到课外，让学生处处感受到语文的气息，而且培养人文精神是当代语文教学的重要任务，所以在质疑引导过程中设置以下问题和作业让学生探讨。
1、亮点探究：故都秋的景物应该是丰富多彩的，如香山的红叶，游人如织的颐和园，可作者为何只选取了这几处景物来写呢？试从主客观两方面来分析。
【篇二：沁园春长沙用散文写】


深秋时节,呼啸的狂风藏着冷气不时迎面扑来.我迎着寒风,独立在橘子洲头.湘江的水,滚滚北去,如同千军万马,前赴后继地奔向前线,放泻出所有的力量.我的心随着潮水,奔流到梦想的远方……远处连绵的高山,一片绯红,层层叠叠的树林,散射着火红的光彩.它们的心,在这个所谓肃杀的秋日里变得灼热,那内含的巨大的生命力通过这片火红释放出来.世界,似乎也在燃烧.满江的水都绿了.在江中,数以百计的船在争先竞游,江面浪头飞涌,蛟龙出海般的气势……苍鹰在千里无云的晴天上展翅翱翔,与秋风追逐；锦鳞在千丈见底的水中轻快畅游,与江水搏击.万物都在奋发自强,蓬勃向上!
【篇三：沁园春长沙用散文写】

沁园春长沙散文改写沁园春长沙散文一在深秋一个天高气爽的日子里,我独自伫立在橘子洲头,眺望着湘江碧水缓缓北流眺望着湘江碧水缓缓北流.看万座山变成了红色,一层层树林好象染过颜色一样;满江秋水清澈澄碧满江秋水清澈澄碧,一艘艘大船乘风破浪,争先恐后.雄鹰敏捷矫健雄鹰敏捷矫健,在辽阔的蓝天里飞翔，鱼儿轻快自如,在明净的水底里时沉时浮在明净的水底里时沉时浮,一切生物都在秋天里争求自由.面对着无边无际的宇宙,(千万种思绪一齐涌上心头我要问我要问:这苍茫大地的盛衰兴废,由谁决定,主宰?回到过去,我和我的朋友,经常携手结伴来到这里漫游.在一起商讨国家大事在一起商讨国家大事,那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头.同学们正值青春年少,风华正茂;大家踌躇满志,意气奔放,正强劲有力.评论国家大事,写出这些激浊扬清的文章,把当时那些达官贵人把当时那些达官贵人,军阀官僚看得如同粪土.大家是否记得,当年我们在江水中游泳当年我们在江水中游泳,那激起的浪花几乎挡住了疾驶而来的船?沁园春长沙散文二月经天，四季更替。而今，又到了金风萧瑟的深秋。在这秋高气爽的时节，诗人来到湖南长沙的西面，独自一人伫立月经天，四季更替。而今，又到了金风萧瑟的深秋。在这秋高气爽的时节，诗人来到湖南长沙的西面，独自一人伫立于橘子洲头。在他的眼中，这一脉奔腾的湘江，宛如一条飘动着的玉带，沐着秋阳，挟着秋气，漾着秋声，日夜不息地自南向北流去。于橘子洲头。在他的眼中，这一脉奔腾的湘江，宛如一条飘动着的玉带，沐着秋阳，挟着秋气，漾着秋声，日夜不息地自南向北流去。
远望那苍苍莽莽的岳麓群山，山上那高高低低的一层层枫树林，经过秋风的吹拂和严霜的浸蚀，已经变成红色，似无尽的丹砂在缓缓流动，又似一团团炽烈的火焰在霍霍燃烧。近看那滚滚滔滔的湘江，一片碧绿，清澈见底，秋水与长天浑然一色。无数船只在湘江中南来北往，竞相行驶，船头剪开万朵梨花，船尾抛出千条白练，船驱浪涌，浪助船行，好一幅美丽壮观的湘江扬帆图！仰望万里长空，风和日丽，云淡天高，矫健的雄鹰正奋翅搏击。俯视幽幽江底，水

色明净，青草浮动，欢快的鱼儿正自在遨游。在明媚的秋光里，世间万物都自由自在地生活着，繁衍生息，各显风流，从不感到秋天的肃杀和寂寥。远望那苍苍莽莽的岳麓群山，山上那高高低低的一层层枫树林，经过秋风的吹拂和严霜的浸蚀，已经变成红色，似无尽的丹砂在缓缓流动，又似一团团炽烈的火焰在霍霍燃烧。近看那滚滚滔滔的湘江，一片碧绿，清澈见底，秋水与长天浑然一色。无数船只在湘江中南来北往，竞相行驶，船头剪开万朵梨花，船尾抛出千条白练，船驱浪涌，浪助船行，好一幅美丽壮观的湘江扬帆图！仰望万里长空，风和日丽，云淡天高，矫健的雄鹰正奋翅搏击。俯视幽幽江底，水色明净，青草浮动，欢快的鱼儿正自在遨游。在明媚的秋光里，世间万物都自由自在地生活着，繁衍生息，各显风流，从不感到秋天的肃杀和寂寥。
面对着辽阔无际、古往今来生生不息的大千世界，诗人心潮难平，一种激昂慷慨的情绪油然而生，他不禁问道：这旷远迷茫的大地呀，到底该由谁来主宰你兴衰沉浮的命运？诗人于是回忆起当年在这风景如画的橘子洲上，和许许多多革命战友聚会、畅游的情景。那时，他们谈理想，论抱负，评人生，抒豪情，共同度过了一段不同寻常而又有意义的岁月。同学们青春如火，意气风发，才华横溢，经纶满腹，激情奔放，敢说敢为，浑身充满了革命的斗志和力量。大家雄心勃面对着辽阔无际、古往今来生生不息的大千世界，诗人心潮难平，一种激昂慷慨的情绪油然而生，他不禁问道：这旷远迷茫的大地呀，到底该由谁来主宰你兴衰沉浮的命运？诗人于是回忆起当年在这风景如画的橘子洲上，和许许多多革命战友聚会、畅游的情景。那时，他们谈理想，论抱负，评人生，抒豪情，共同度过了一段不同寻常而又有意义的岁月。同学们青春如火，意气风发，才华横溢，经纶满腹，激情奔放，敢说敢为，浑身充满了革命的斗志和力量。大家雄心勃勃，宏论滔滔，评说国家大事，关注国运民生；奋笔展纸，心潮作墨，写出了一篇篇激浊扬清的雄文。一切达官贵人，一切军阀官僚，一切倒行逆施的反动统治者，在他们眼里都不过如粪土一般。勃，宏论滔滔，评说国家大事，关注国运民生；奋笔展纸，心潮作墨，写出了一篇篇激浊扬清的雄文。一切达官贵人，一切军阀官僚，一切倒行逆施的反动统治者，在他们眼里都不过如粪土一般。

还记得吗？当年同学们在水深流急的湘江中游泳，激起的重重波浪，几乎阻挡住了飞速行驶的航船。还记得吗？当年同学们在水深流急的湘江中游泳，激起的重重波浪，几乎阻挡住了飞速行驶的航船。篇二：沁园春长沙检测题《沁园春长沙》检测题基础知识强化：1.下面字的音、形完全正确的一组是(。
b.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。它始于唐，盛于宋。词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。它始于唐，盛于宋。c.古人按字数的多少把词分为小令(58字以内、中调(5990字和长调(91字以上，《沁园春。长沙》属于中调。
d.沁园春是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；长沙是这首词的题目，它揭示了这首词的主要内容。是这首词的题目，它揭示了这首词的主要内容。
6.词的下阕写同学少年，表现他们的精神面貌和活动志趣的句子分别是：精神面貌：活动志趣：7.本词很讲究炼词，用字传神，对下列加点词语解说不准确的是（本词很讲究炼词，用字传神，对下列加点词语解说不准确的是（）（3分）a.看万山红遍，层林尽染（一染字，表现出景色变化之快，之广。）字，表现出景色变化之快，之广。）b.鹰击长空，鱼翔浅底（这两字，一是充分表现飞得矫健有力，一是表现游得轻快自由。）鹰击长空，鱼翔浅底（这两字，一是充分表现飞得矫健有力，一是表现游得轻快自由。）c.指点江山，激扬文字（本是表示评论之意，但言中隐约说出青年人涉世不深，不甘大笔诛伐之意味。）指点江山，激扬文字（本是表示评论之意，但言中隐约说出青年人涉世不深，不甘大笔诛伐之意味。）d.到中流击水，浪遏飞舟（一个遏字，显示出革命青年强大力量，从而隐晦地回答了字，显示出革命青年强大力量，从而隐晦地回答了谁主沉浮的问题。）8.下面是对本词的分析，其中分析欠妥当的是（）（4）分）a从写作时代上讲这是一首现代诗歌，从格律上讲这是一首古典诗词，属于近体诗，是中国诗歌白花园中的奇葩。从写作时代上讲这是一首现代诗歌，从格律上讲这是一首古典诗词，属于近体诗，是中国诗歌白花园中的奇葩。

b这首词的主要特点就是通过描绘的意象表现自己的思想感情，所谓这首词的主要特点就是通过描绘的意象表现自己的思想感情，所谓景中寓情，情中显志。
c独立寒秋，湘江北去，橘子洲头一句有语句上的倒装，点明了时间、地点和诗歌抒情主人公。一句有语句上的倒装，点明了时间、地点和诗歌抒情主人公。
d这首诗的主题是表现毛泽东作为一个革命者的博大胸怀和革命壮志。这首诗的主题是表现毛泽东作为一个革命者的博大胸怀和革命壮志。课外题扩展练习：1、阅读下面一首词，完成后面的题目沁园春雪毛泽东一九三六年二月北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
1．（1）对这首词中词句的解说，不正确的一项是a．望长城内外，惟余莽莽，莽莽，本指草木茂密的样子，这里形容大雪无边无际的样子。，本指草木茂密的样子，这里形容大雪无边无际的样子。b．．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，，竞，争着。
折腰折腰低头弯腰，与陶渊明不能为五斗米折腰中的折腰，意思相同。，意思相同。
c．．唐宗宋祖，稍逊风骚，，稍逊，稍微差一点。
风骚，原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文采。，原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文采。
d．俱往矣，数风流人物，还看今朝，风流人物指在一定的时代中，对社会发展具有极大影响的杰出人物，诗中指在一定的时代中，对社会发展具有极大影响的杰出人物，诗中指当今时代的无产阶级英雄人物。
（2）下列对这首词的分析鉴赏，不正确的一项是a．北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔

滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高，这几句描写，情景交融，动静相济，词韵俱佳，构成了一幅极妙的北国雪景图。，这几句描写，情景交融，动静相济，词韵俱佳，构成了一幅极妙的北国雪景图。b．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，这是过渡句，传统称为，这是过渡句，传统称为过片，它起着承上启下的作用。
c．惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一个，一个惜字，表达了作者对秦皇汉武唐宗宋祖历史功绩的否定，他们远远不能与今天的无产阶级革命英雄相比。字，表达了作者对秦皇汉武唐宗宋祖历史功绩的否定，他们远远不能与今天的无产阶级革命英雄相比。
d．这首词在写作上的突出特点是写景、抒情、议论紧密融合，构成雄浑博大的意境。．这首词在写作上的突出特点是写景、抒情、议论紧密融合，构成雄浑博大的意境。
2.写出这首词的词牌：3.解释下列词语①余②须晴日③妖娆④竞折腰⑤略输⑥风流人物4.上阕望字，据文义，领起哪几句?答：5.须晴日，看红装素裹，分外妖娆在全词中的作用是：在全词中的作用是：6.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰在结构上的作用。
答：7.结句俱往矣，数风流人物，还看今朝有何寓意?答：8.概括全词内容：上阕大笔挥洒，，下阕纵横议论，(均不超过8字9.试分析、比较《沁园春长沙》与本词在意境上的不同答：10.把《沁园春长沙》一词中写景的部分改写成一篇写景状物、融情于景的散文，长沙》一词中写景的部分改写成一篇写景状物、融情于景的散文，300字以内。
2、比较阅读下面两首词，回答1～2题卜算子咏梅陆游。驿处断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子咏梅毛泽东。
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
1.对两首词的词意理解有误的一项是(a.驿处、断桥、黄昏、更著风和雨，写出了梅花所处环境的荒凉、恶劣，写出了受到打击

的情景。，写出了梅花所处环境的荒凉、恶劣，写出了受到打击的情景。
b.一任群芳妒，表明了作者面对排斥、打击而无可奈何的心境，孤独苦闷的心情。
c.毛泽东的词用飞雪、悬崖、百丈冰，写出了梅花凌风傲雪，不畏严寒的品质。，写出了梅花凌风傲雪，不畏严寒的品质。
d.待到山花烂漫时，她在丛中笑，意为当春天来临，百花盛开之时，梅花虽已凋谢，但凋落的花瓣处在万花丛中，仍露出欣慰的笑容。，意为当春天来临，百花盛开之时，梅花虽已凋谢，但凋落的花瓣处在万花丛中，仍露出欣慰的笑容。
2.对两首词的赏析，不恰当的一项是(a.两首词均以写景入手，通过景物描写很好地渲染了气氛，为梅花形象的塑造提供了有效的背景。两首词均以写景入手，通过景物描写很好地渲染了气氛，为梅花形象的塑造提供了有效的背景。
b.两首词都表现出梅花不与百花争春，甘愿自己经风着雨，也要保持高尚品德的优秀品格。两首词都表现出梅花不与百花争春，甘愿自己经风着雨，也要保持高尚品德的优秀品格。
c.两首词的意境是不同的。陆游的词流露出寂寞无奈、孤芳自赏的消极心态，毛泽东的词则表现了与群芳同春、积极向上的思想。两首词的意境是不同的。陆游的词流露出寂寞无奈、孤芳自赏的消极心态，毛泽东的词则表现了与群芳同春、积极向上的思想。
d.毛泽东词中的梅花是威武不屈的，迎着严寒冰雪，傲然挺立，坚持真理的革命者形象，陆游词中的梅花则是封建士大夫既保持节操，又消极无奈情景的写照毛泽东词中的梅花是威武不屈的，迎着严寒冰雪，傲然挺立，坚持真理的革命者形象，陆游词中的梅花则是封建士大夫既保持节操，又消极无奈情景的写照3、阅读毛泽东的《虞美人枕上》一词，选出解说不当的一项枕上》一词，选出解说不当的一项(谁来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长无色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。谁来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长无色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。
a.上阕的愁，既有夫妻离别的相思之愁，更有对革命前途的忧虑。，既有夫妻离别的相思之愁，更有对革命前途的忧虑。

b.数寒星三字有奇趣，透出作者寂寞、孤独的处境和情怀。三字有奇趣，透出作者寂寞、孤独的处境和情怀。
c.下阕末两句，作者触景生情，愁绪倍添；月圆思团圆，月残伤别离乃是人之常情。下阕末两句，作者触景生情，愁绪倍添；月圆思团圆，月残伤别离乃是人之常情。
d.这首词从一个侧面反映了毛泽东的感情世界。革命者也有自己的爱情生活、离愁别绪。这首词从一个侧面反映了毛泽东的感情世界。革命者也有自己的爱情生活、离愁别绪。4.补写毛泽东诗词的上句或下句。
①雄关漫道真如铁，②五岭逶迤腾细浪，③④⑤天若有情天亦老，。
⑥神女应无恙，⑦⑧待到山花烂漫时，篇三：沁园春长沙原文独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫天地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！【教学目标】一、知识教育目标1．了解《沁园春长沙》的写作背景。
2．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、能力培养目标1．训练学生诵读能力。2．着重训练学生抓准词中意象的能力。
三、德育渗透目标1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。
2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。
【重点、难点及解决办法】1．以乐景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的．以乐景写哀，景中寓情，

情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的悲秋情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。
2．极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如万字写出了山之多，字写出了山之多，遍字写出了红之广，漫字、争字、击字、翔字等都极为准确精当。
一、导入新课（课件沁园春）看到这个题目同学们首先想到什么？（学生回答）对，初中时我们曾学过《沁园春雪》，我们一起来回忆一下，大家一起来背诵《沁园春雪》，我们一起来回忆一下，大家一起来背诵《沁园春雪》。
在背诵的时候我给大家提两个要求：一是闭上眼睛背，二是背的时候在脑海中对词形成一幅图画。在背诵的时候我给大家提两个要求：一是闭上眼睛背，二是背的时候在脑海中对词形成一幅图画。
（学生闭眼齐背诵）现在请一位同学谈谈背诵时所想象的出来的图画。
好，同学们现在我们一起看看黑板思考几个问题（课件《沁园春好，同学们现在我们一起看看黑板思考几个问题（课件《沁园春长沙》思考题），我们分4组来课后思考：1.第一句独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
中独立能否换成站立？为什么？独立，既是指一个人，也含有精神孤独的意味。孤独感往往蕴含着丰富和深刻，在历代文人的诗作中屡屡出现。晏殊，既是指一个人，也含有精神孤独的意味。孤独感往往蕴含着丰富和深刻，在历代文人的诗作中屡屡出现。晏殊独上高楼，望尽天涯路的孤苦，李白独坐敬亭山的钟情，柳宗元的钟情，柳宗元独钓寒江雪的孤傲，王维独在异乡为异客的惆怅，杜甫的惆怅，杜甫百年多病独登台。的悲凉都让读者想起。

寒秋，点明时间，寒冷与江水、孤身一起构成了诗人抒怀的典型环境气氛，萧索而空寂，诗人压抑而孤独，几乎没有多少生机。，点明时间，寒冷与江水、孤身一起构成了诗人抒怀的典型环境气氛，萧索而空寂，诗人压抑而孤独，几乎没有多少生机。
2.《沁园春长沙》上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象？长沙》上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象？①层林尽染：用拟人手法，活化出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样，景色十分壮美，写出秋色之深浓。②百舸争流：活现出江面上千帆竞发、争先恐后的热烈场面。层林尽染：用拟人手法，活化出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样，景色十分壮美，写出秋色之深浓。②百舸争流：活现出江面上千帆竞发、争先恐后的热烈场面。
③鹰击长空：准确地形容了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。（刘禹锡《秋词》鹰击长空：准确地形容了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。（刘禹锡《秋词》晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄的排也有这种作用）④鱼翔浅底：漫江碧透一句突出了湘江水的清澈，鱼翔浅底鱼翔浅底之浅可理解为江水清澈见底，一望而可见之，故曰可理解为江水清澈见底，一望而可见之，故曰浅，全句可理解为：天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一色，相映成趣。鱼儿游在水中，也仿佛游在空中，故一个，全句可理解为：天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一色，相映成趣。鱼儿游在水中，也仿佛游在空中，故一个翔字，便写活了这一景象，开拓了一种新的审美想象空间，鱼儿既在水中游，又是在空中翔。字，便写活了这一景象，开拓了一种新的审美想象空间，鱼儿既在水中游，又是在空中翔。
3、结合课文，分析本词景中寓情、情中显志的特点这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出

了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了谁住沉浮的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。
四、拓展研究同学们思考一下沁园春雪和沁园春长沙有何异同，同学们可自选角度，二百字左右，五分钟以后请同学发言提示词人相同同学们思考一下沁园春雪和沁园春长沙有何异同，同学们可自选角度，二百字左右，五分钟以后请同学发言提示词人相同,都是毛泽东.，雪写的是对祖国大好山河的赞美以及自己的伟大抱负和坚定信心，雪写的是对祖国大好山河的赞美以及自己的伟大抱负和坚定信心,而长沙写的是青年时词人的伟大理想而长沙写的是青年时词人的伟大理想.，另外如一楼所说,词牌名相同，内容不同.五、小结六、布置作业：把拓展研究中的二百字拓展成八百字的文章六、板书设计：沁园春长沙毛泽东作者：（18931976）万山红遍，一派壮丽秋景背景：故地重游（小）远眺：看万山红遍，层林尽染（远眺）远眺：看万山红遍，层林尽染（远眺）上片（上阕）：写景生机勃勃下片（下阕）：写人意气风发的少年同学写壮景，抒豪情，抒发了词人（青年时代的毛泽东）的自信和抱负写壮景，抒豪情，抒发了词人（青年时代的毛泽东）的自信和抱负篇四：沁园春长沙课堂实录篇五：沁园春长沙《沁园春长沙》说课稿1、说教材《沁园春修长沙》出自高中语文必修1,必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目,属课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出属课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出,要培养初步具有鉴别欣赏文学作品的能力初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须具有初步的文学鉴赏能力。新诗属于文学作品,高中语文教材中新诗单元独此一个高中语文教材中新诗单元独此一个,无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练,初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
诗歌是通过形象来反映生活诗歌是通过形象来反映生活,表达思想感情的,形象是诗的本质。在分析诗词时形象是诗的本质。在分析诗词时,引导学生调动自己的生活底蕴,展开联想和想象的翅膀展开联想和

想象的翅膀,来再现、丰富和补充作品中的形象,这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的旧瓶装新酒的形式,语言是精炼的,往往一个词、一句话就包含着丰富的内容,在教学时适宜用温故知新法,在电脑板书上简要指点词的章法,体会词中借景抒情的特点。据此体会词中借景抒情的特点。据此,本课定下了学习富有表现力的语言,体会宏阔的深秋意境体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读,形成一种时空艺术,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。所以融入作品的意境之中。所以,本课定下了掌握诗词规律,提高朗读能力提高朗读能力的教学目标。
《中学语文教学大纲》中明确指出,语文教学必须培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟。可见语文课具有思想情感教育的特点,所以本课确立了学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负这一教学目标。
在具体一节语文课的组织上,教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立,又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活,表现思想感情的,体会形象是诗歌欣赏的重点体会形象是诗歌欣赏的重点;《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须具有初步的文学鉴赏能力。而学生对诗歌创作的背景不熟悉。而学生对诗歌创作的背景不熟悉,还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯,对意境的理解往往流于表面。因此,本课确立理清作者的思路理清作者的思路,体会借景抒情的特点为教学重点。
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示,能调动学生的学习主动性,帮助学生进入和理解意境。出色的朗读帮助学生进入和理解意境。出色的朗读,和谐的音乐伴奏,显示与课文内容相关的图案或图画显示与课文内容相关的

图案或图画,这些做法都强调了情感的作用,以情感启迪人的思维。本课在课文导入时以情感启迪人的思维。本课在课文导入时,用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景,然后播放着名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐然后播放着名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐,诗配以画,创造出形象的艺术氛围,诱发学生的学习兴趣诱发学生的学习兴趣,提高艺术鉴赏能力。
图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点,能把重点难点表现清楚能把重点难点表现清楚,把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词,使用简洁的文字,用各种简单的线条勾勒,能使教学过程清晰能使教学过程清晰,重点突出,提高教学效率。在分析这首词的上下阕,我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解,简要指点章法,对重点词语作形象的表示和提点对重点词语作形象的表示和提点,引导学生通过认真的思考,反复的推敲反复的推敲,进一步领会整首诗的意蕴,体会借景抒情的特点。
3、说学法我们现在的语文教学在弘扬人格精神,增强学生主体意识,充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置,而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况,课前预习时我布置学生根据意境绘制万类霜天竞自由和浪遏飞舟图,调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境,把学习的主动权交给学生,教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣,对图质疑加深理解,以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点,提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求,号召风华正茂的同学少年顺利通过会考顺利通过会考,勇敢迎接高考,确立以天下为己任的雄心抱负,做做21世纪的主人,使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美,增强语文学习的兴趣性,学生逐渐明白诗歌的感情是通过

艺术形象表现出来的学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的,要充分发挥联想、想象,用诗的规律去看待诗。用诗的规律去看待诗。
4、说教学程序本课的教学过程如下:①结合资料图片介绍背景导入课文。②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围①结合资料图片介绍背景导入课文。②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围,诱发学生的学习兴趣。③诱发学生的学习兴趣。③感受看字领起的秋色图,学生回答问题。④小结上阕学生回答问题。④小结上阕,学生评点两幅万类霜天竞自由图的优劣,背诵上阕。⑤理清忆字领起的战斗生活,学生回答问题。⑥小结下阕学生回答问题。⑥小结下阕,学生评点两幅浪遏飞舟图的优劣,背诵下阕。⑦总结全词借景抒情背诵下阕。⑦总结全词借景抒情,情景交融的艺术特色,⑧布置学生预习下一课《水调歌头⑧布置学生预习下一课《水调歌头游泳》,及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。
精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展,板书设计也应突出教学目标和重点,与当堂教学内容相对应,概括更丰富的知识类项;同时还要精练同时还要精练,才能有使用价值。在电脑动态板书中,用不同的色彩加以点缀用不同的色彩加以点缀,使板书更加美观,活泼生动,鲜明醒目。而小结课文时写在黑板上的板书鲜明醒目。而小结课文时写在黑板上的板书,则概括、系统地归纳本节课的重点。
《沁园春长沙》板书设计【设计说明】毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一【设计说明】毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一,学习他的诗歌要运用形象思维,遵循言有尽而意无穷言有尽而意无穷的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点,能把重点难点表现清楚,把知识间的内在联系揭示出来把知识间的内在联系揭示出来,有利于在诗词教学中把文字、声音和形象三者结合起来把文字、声音和形象三者结合起来。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆,颂扬了当时工农运动的蓬勃发展,提出了革命的领导权问题提出了革命的领导权问题,艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙艺术地表现了毛泽东同志关于无

产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙,分别写景、述怀、叙事、抒情分别写景、述怀、叙事、抒情,寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点,分别以看、问、忆、记提领,通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负,借景抒情,情景交融,既突出了主题,又反映了写法。
《故都的秋》说课稿各位评委：大家好!。
今天，我要说的课题是写景抒情散文《故都的秋》。
下面，我按高中说课考核七个项目的顺序，把我备课的思路和设计，一一展开解说。七个项目的顺序，把我备课的思路和设计，一一展开解说。
一、教材简析《故都的秋》是高中人教版必修二第一单元的第二课。单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感《故都的秋》是高中人教版必修二第一单元的第二课。单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的主观色彩，显示了作家卓越的艺术才华。同时本文是散文，显示了作家卓越的艺术才华。同时本文是散文形散而神不散特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。
二、教学目标1、教学目标依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求，根据本文教材的特点和学生的实际情况，本文的教学目标是：依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求，根据本文教材的特点和学生的实际情况，本文的教学目标是：(1知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点；(2能力目标：理解本文作者主观色彩的情与客观色彩的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；(3情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健

康高尚的审美情趣和审美能力。情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
2、教学重点和难点教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的形与神的有机结合。
教学难点：通过语言的品味体会文章的思想感情。教学难点：通过语言的品味体会文章的思想感情。
三、教学方法(一学情介绍本课的教学对象是高一年级的学生，他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，升入高中以后学过朱自清的《荷塘月色》等散文本课的教学对象是高一年级的学生，他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，升入高中以后学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。学生一般能说出散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。学生一般能说出散文形散而神不散的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。
(二教学方法教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。主导，以学生为主体。以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。1、朗读感知法。

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