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《蝉、贝壳》导学案

发布时间：2023-04-15 20:22:41 来源：文档文库

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相信自己：我行，我棒，我优秀！
《短文两篇：蝉、贝壳》导学案（曾老师编制）
【学习目标】
1、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法； 2、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法； 3、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。【知识链接】
见《阳光课堂·金牌练习册》p49“资料背景”。附诗作欣赏：
青春（小思）青春（席慕蓉）
青春，是一度阳春三月的煦风， 1.所有的结局都已写好 3.遂翻开那发黄的扉页来匆匆，去也匆匆。所有的泪水也都已启程命运将它装订得极为拙劣当风拂落满地的柳绿桃红，却忽然忘了是怎么样的一个开始含着泪我一读再读你朦胧，我也朦胧。在那个古老的不再会来的夏日却不得不承认青春是一本太仓促的书 2.无论我如何地去追索年轻的你只如云影掠过而你微笑的面容极浅极淡逐渐淹没在日落后的群岚

写作知识：
欲扬先抑，也叫先抑后扬,是一种写作手法，指：为肯定某人、某事、某物、某景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。
如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单调”，使人恹恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是扬；杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂都后来赞美蜜蜂，也属于欲扬先抑；小思《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽短暂非常有意义，使作者敬佩。小说中写人也可以先贬后褒，同属于此。
作用：突出什么主题;是人物形象更加鲜明;使行文显得更加有波澜。
【自主学习】
见《阳光课堂·金牌练习册》p49页“基础梳理” 【合作探究】
（一）朗读课文《蝉》，思考下面问题： 1、《蝉》一文紧扣蝉来写，突出其生命的什么特征？

2、我们能从蝉身上得到什么启示？ 3、《蝉》这篇课文开头就用______和______两个词语表明作者对蝉的讨厌。文章还有哪些地方表现了对蝉的讨厌？文章开头这样写的目的是什么？

4、文章哪句话是作者情感转折的开始？说说你的理解。

5、联系上下文，体会句子含义：（1）“夕阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。”“秋风颜色”给了你怎样的感受？（2）“它等了17年，才等到一个夏天。”哪个字最有表现力？为什么？

（二）朗读课文《贝壳》，讨论。 1、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 2、《贝壳》中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

3、课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’” 此处的“固执”和“简单”是什么意思？

（三）对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。

（四）能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？

【检测达标】
见《阳光课堂·金牌练习册》p50“课时训练·基础达标》。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ded7324b2af90242a995e545.html