§4.6念奴娇 赤壁怀古
学习目标 (凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达到！)
1、理解苏词所表现的思想内容，体会并正确分析作者的思想感情。
2、学习作为豪放词派杰作的这首词在词风上的特点，理解《赤壁怀古》的艺术手法。
3、学习苏轼从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。
一、自主学习 （熟读教材，找出疑惑之处）（A、B层次）
1、苏轼生平及评价
苏轼(1037—1101)字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”。词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。著有《苏东坡全集》。
2、苏轼在黄州生活概况
在来黄州之前，因乌台诗案苏轼曾下狱，险遭杀身之祸。出狱后派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排谴内心郁闷，他在住地东面的山坡上盖了房子，取名雪堂，自号东坡居士。每日他都到那里去读书，与朋友谈论，或浏览风景。有时也到赤鼻矶(当地人误以此为赤壁)、岐亭等地。苏轼游赤鼻矶，共有两次，都在宋神宗元丰五年这一年(1082)。这首词大概是这期间写的，当时他已45岁，故词中有“早生华发”一语。“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。”——苏轼写给李端叔的一封信。
3.给下列字注音
淘（ ） 垒（ ） 瑾（ ） 纶（ ）巾 樯（ ）橹（ ）
酹（ ） 行（ ） 啸（ ） 蓑（ ）
4、选出对苏轼《念奴娇•赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项 （ ）
A、风流人物：有文采有功绩的人物。 故垒：古老的营堡。
B、雪：喻浪花。 英发：勃发。
C、纶巾：黄色的毛巾。 强虏：劲敌。
D、故国：故地。 尊：通“樽”。
5、《念奴娇.赤壁怀古》的阅读节奏和语气。
上阕高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨，雄风浩荡，热烈奔放，读的时候要铿锵有力，读出对历史上这场战争的向往和对英雄的仰慕。
下阕斗笔荡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静旷远，尽管含有消极情绪，但要读出内敛的洒脱与豪迈。
我的疑惑
二、合作探究（B、C层次）
探究点一 整体感知 理解本词上阕所写内容（B、C级）
1、本词题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景物？你认为哪几句写得好？好在何处？
2、上阕哪一句话抒发了作者的感情？抒发了怎样的感情？这一句话在结构上起什么样的作用？
探究点二 品味词的语言，分析写作手法，鉴赏形象（B、C级）
1、下阙主要写周瑜，刻画的周瑜又是怎样的形象？
2、赤壁之战中，有那么多的英雄，包括我们在《赤壁赋》中作者极力歌颂的“一世之雄”曹操，作者为什么只对周瑜钟爱有加？这寄寓着作者怎样的思想感情？
3、“人生如梦，一尊还酹江月”，与《赤壁赋》中的哪些语句表达的情感有相似之处？联系全词内容及作者的生平，谈谈你对作者思想感情的理解。你觉得作者此时悲观消极吗？
4、这首词在表达上显著特点是什么？试举例说明
三、当堂检测：试试自己的身手（A、B、C层次）
1、名句填写。
（1）乱石穿空，（ ），（ ） 。江山如画，（ ）。
（2）遥想公瑾当年，（ ） ，（ ） 。（ ），（ ） ，（ ）。
（3）人生如梦，（ ）。
2、指出下列句子各运用了什么修辞手法？
①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（ ）
②羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（ ）
3．下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是：（ ）
A．纶（lún）巾 酹（lèi）酒 樵（qiáo）悴 崩摧（cuī）
B．纶（lǔn）巾 酹（lēi）酒 樵（qiáo）悴 崩催（cuí）
C．纶（guān）巾 酹（lēi）酒 樵（qiáo）悴 崩摧（cuī）
D．纶（guān）巾 酹（lèi）酒 樵（qiáo）悴 崩摧（cuī）
4、从下列说法中选出正确的几项：（ ）
A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。
B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。
C．“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。
D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
E．“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”描写宋文帝刘义隆当年北伐抗敌的英雄气概。
5、读了念奴娇 赤壁怀古，说说周瑜在你心中的印象。
①曹公乘汉相之资，挟天子而扫群桀，新荡荆城，仗威东夏，于时议者莫不疑贰。周瑜、鲁肃建独断之明，出众人之表，实奇才也。②瑜少精意於音乐 。陈寿
我的收获:检查一下你的学习目标达到了吗？写出来总结一下：
§4.7定风波
【学习目标】(凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达到！)
1、学会抓住关键词语，理解诗词内容，体会诗词中寄寓的感情。
2、用心体会，能有感情的朗诵诗词。
3、理解苏东坡达观处世的态度，领会其旷达的人生观。
一、自主学习 （A、B层次）
1、写作背景
元丰五年三月五日，作者在沙湖游玩。三月七日，忽逢大雨，因为作者和同行的人都没有带雨具，同行之人皆觉狼狈。雨过天晴，作者联想到自己人生的坎坷，加上遇见的大雨，写下了这一首千古流传的《定风波》。从文中我们可以感受到作者的豁达与乐观。
2、苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，名句何其多！
⑴春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。（《水龙吟》）
⑵但愿人长久，千里共婵娟。（《水调歌头》）
⑶乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（《念奴娇》）
⑷殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。（《鹧鸪天》）
⑸竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。（《定风波》）
⑹回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴。（《定风波》）
⑺万事到头都是梦，休休。明日黄花蝶也愁。（《南乡子》）
⑻拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（《卜算子》）
⑼持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（《江城子》）
⑽十年生死两茫茫，不思量，自难忘。（《江城子》）
⑾ 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！（《蝶恋花》）
⑿欲寄相思千点泪，流不到，楚江东。（《江城子》）
⒀一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（《赠刘景文》）
⒁ 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（《题西林壁》）
⒂笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。（《蝶恋花》）
我的疑惑
二、合作探究（B、C层次）
探究点一：整体感知，熟读全词，完成下列问题（B、C级）
1．首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？
2．“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？
3．“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？
4．“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？
探究点二:体会作者的情感，分析人物形象，欣赏本词的艺术特点（B、C级）
1、词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，从这首词中，可以看出词人是一个怎样的形象？
2、分析这首词的艺术表现特点。
写眼前景，想心中事，情景交融，隐喻寄托，含不尽之意见于言外。具体来说，这里至少体现出三个方面的审美要素：
（1）、写眼前景，想心中事，异质而同构。写眼前景，就是落墨于眼前所遇到的真实景物；想心中事，就是着意于心中所萦绕和所要表现的事物人情；而这两者之间则必须具有异质同构关系，以使读者能由此而想象到彼。《定风波》直接描述的是作者沙湖道中遇雨的情景，但所表现的却是苏轼被贬黄州后的境遇和心情，因而作者在进行这首词的艺术创作时是“一心二用”，即言在此而意在彼。。在《定风波》中，沙湖道上的风风雨雨，与苏轼仕途上的政治遭遇就是异质同构关系，苏轼在道中遇时的感受，与他遭贬后的心境也是异质同构关系，而词的全部意理情致，也就含蕴在这一系列的异质同构关系中。
（2）、若即若离，隐喻寄托 。这首词的言与意之间，不是局部的一对一的直接比喻关系，而是整体性的隐喻寄托。这种整体性隐喻寄托具有若即若离的特点，而不可一一捉对坐实。例如在“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”中，隐喻寄托着苏轼遭贬后泰然自若的情绪；在“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜阳却相迎”中，隐喻寄托着作者历经坎坷后对世事更加清醒的社会人生感受；但不能说，这些都是比喻。可以说，隐喻寄托具有更多的象征意味，不过这种象征意味是若即若离、隐约而含蓄的，而词的意境美也就更多地体现在这种若即若离的朦胧之中。
（3）以小寓大，言外无穷。 《定风波》以道中遇雨，隐喻仕途风雨，并进而借雨后“也无风雨也无晴”的景象，寄托隐逸江湖后就无挂累于风雨阴晴的超然心境，这都是即景生情、以小见大。而且这个“大”是难以穷尽的：不仅有通雨、吟啸、竹杖、芒鞋、寒风、酒醒、斜阳、晚照这一系列历历在目的自然真景，还有苏轼仕途坎坷、遭贬黄州、一蓑烟雨、超然物外等一系列在想象中展开的社会人生景象，不仅表现出苏轼在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解、在醒悟中心仪归隐等一系列复杂而深微的情致，而且渗滤出放开眼量、洞达事理、自我调节、旷达通脱等一系列人生哲理。写眼前景有限，想心中事无限，这就是隐喻寄托所追求的艺术效果，也最终体现了这首《定风波》的成功之处。
3、“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
（1）“风雨”和“晴”表面上是说天气的变化，实则指人生的浮沉变幻、喜怒哀乐，一语双关。
（2）在这首诗中，明面上是讲他们要回去。实际上这两个字在这首词中讲的不是很通，但正是这样，才将苏轼对仕途的态度表现得淋漓尽致，社会人生中的政治风云、荣辱得失不足挂齿，所有的风雨都无所谓了。展现出苏轼的豁达情怀。
三.当堂检测：试试自己的身手（A、B、C层次）
1、这首词下阕主要是抒发个人的感受，从字面上看，不含“感受”的句子（ ）
A 料峭春风吹酒醒 B 微冷 C 回首向来萧瑟处 D 也无风雨也无晴
2、“莫听”“何妨”“谁怕”“任平生”几个词语鲜明的体现了作者的（ ）
A 宽广的胸怀和倔强的性格 B 玩世不恭的生活态度 C 矜持狂傲的性格特征 D虚怀若谷的心胸和大无畏的精神
3、这首词在创作方法上的显著特点是（ ）
A 以具体的日常小事寄寓具有普遍意义的生活哲理
B 以独特的个人感受寄寓特殊意义的情思
C 客观摹写自然景物，突出写实主义风格
D 纯主观的抒发个人感受，体现浪漫主义风格
（1）莫听穿林打雨声，（ ）
（2）（ ），谁怕？（ ）。
（2）（ ），归去，（ ）。
我的收获:检查一下你的学习目标达到了吗？写出来总结一下：
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