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3石榴课案

发布时间：2023-03-02 11:57:09 来源：文档文库

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研发人：万亚峰陈建海单位：老坝港镇初级中学课案（教师用）
第三课《石榴》
（新授课）
【理论支持】设计本课时，遵循语文高效课堂设计基本理念，教者应启发诱导学生进行高效的语文学习，尤其要注意学生是否真正从自主阅读中感悟体验，是否真正从教师的指导和启发中收到益处，是否真正从小组合作中享受成功的喜悦。本着这样的理念，运用瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论，让学生充分地阅读感悟，并借助于他人的帮助，如人与人之间的合作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得知识；同时，运用巴西教育家保罗·弗莱雷的对话式教学理论，师生、生生、生本之间进行平等的交流，通过双方的创造达成各自的完善和满足。从而唤醒学生内在的自觉，激发阅读的兴趣。基于这样的理论支持，用自主、合作、探究、对话的学习方式分析石榴的形象(特征，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。【教学目标】
1.理清课文的思路。

2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。 3.理解课文托石榴抒发感情的写法。【教学重难点】
1．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
2．托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。【课时安排】
一课时【教学设计】
课前延伸
1．阅读课文，初步体会作者表达的情感。 2．学生自主学习完成老师布置的预习题。
3．了解石榴的知识，课前用几分钟的时间全班学生相互介绍。
4．收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。

课内探究
一、学
1. 导入新课。
（1）创设情境，引出石榴。【出示幻灯片】石榴图片
（2）播放录音朗读，然后请学生朗读课文中自己最喜欢的部分。 2. 检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读与课文相关的文章以及读书笔记。
3. 自主阅读。

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（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】
①文中说石榴是最可爱的，你认为石榴的可爱表现在哪些地方呢？ ②找出自己认为写得最美的地方，说出读后感受。
③找出能够表现石榴精神的句子，讨论它在突出文章主旨方面的作用。
【设计第①题的目的是让学生激疑，思考，感知课文的结构和内容；设计②③题的目的是培养学生发现美、感受美的能力，发现问题解决问题的能力，理解主旨的能力。】
（2）自主阅读，圈点批注：
①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。 ②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。（教师在学生个体阅读时巡视。）（这一环节一方面培养学生形成不动笔墨不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。） 4. 小组合作。
在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流。】
二、导
1. 全班交流。
（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用对话、合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/df58fe950b75f46527d3240c844769eae109a316.html