《机智应对语言魅力的小故事【教育笔记-机智魅力】》
摘要：读书时就曾听说过“机智”、“教学机智”等词语，如今这些早已不是什么新鲜词儿了，但是何谓机智，现在回忆起来，才明白，李老师运用的就是教育机智，在给足学生面子的同时，又达成了自己的教学目的，这就是机智，这就是教学的艺术、机智的魅力，如果能像李老师那样聪明、沉着，遇事不冲动，相信这样处理既有利于课堂教学，也有利于教育学生，让他（她）受到多方面的教育
教育笔记：“机智”的魅力
读书时就曾听说过“机智”、“教学机智”等词语，如今这些早已不是什么新鲜词儿了，但是何谓机智？何谓教学机智？我曾一度茫然。在拜读过加拿大著名的教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书后，我对这些词语重新有了认识。
书中说，机智是不可以事先计划的，所以说教学机智是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的，是一门教学的艺术。细细想来确实如此，相信大家也都认同这一观点。
对此，或许一线的老师感触更深些。因为课堂教学是一个动态生成的过程，因而在实施过程中，由于不确定因素的存在，常常使教学情境瞬息变化，情况错综复杂，随时都可能有意想不到的偶发事件。所以，这就需要我们老师要有很好的教学机智。
一直难忘初中时的语文老师——李老师，那时我们班上有几个男生特捣蛋，喜欢捉弄人，老师也不例外。一次语文课前，其中一个男生在黑板上画了李老师的肖像画，还在旁边写了几个字：最土的老师！当老师走进教室时，同学们有的嘻嘻哈哈、议论纷纷，有的静静观察着老师的表情。李老师瞧了一眼黑板上的“杰作”，继而微笑着面对我们说：“其实我没这画上的老师漂亮，画得真不错！谢谢这位同学美化了我，还给我指出了不足之处！”于是，一场尴尬就这样悄悄化解了。当时李老师那机智的一句话，既顾全了那个同学的面子，又让他在无形中受到了教育。听说后来他自觉去李老师那儿认了错，并从此喜欢上了语文课。现在回忆起来，才明白，李老师运用的就是教育机智，在给足学生面子的同时，又达成了自己的教学目的，这就是机智，这就是教学的艺术、机智的魅力。教师的目的不是要让学生难堪，而是一切工作为学生，一切工作为教学。如果能像李老师那样聪明、沉着，遇事不冲动，相信这样处理既有利于课堂教学，也有利于教育学生，让他（她）受到多方面的教育。我想，那个男生对于那堂课可能会终身难忘。不难想象，如果当时李老师对我们发火或找出“肇事者”后严厉地批评他一通将会是怎样的后果。
聪明的老师会用“机智”化解尴尬、解决问题。课堂教学中，如果你有较强的应变能力，会运用智慧将不利因素转变成有利因素，将“恶劣”条件转变成美好，对于突发的事件能在最短的时间内做出比较合适的处理，并且这些处理能使孩子在不经意间继续进行着正常的学习活动，那么这就是你的魅力，机智的魅力！
让我们共同努力吧！
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