爬天都峰
发布时间：2022-11-10 16:45:34 来源：文档文库
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爬天都峰
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爬天都峰
【教材分析】
这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难,终于爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中,要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 【学情分析】
在学生初读课文,了解大意之后，教师可以帮助学生理清课文的叙述顺序:爬天都峰之前──爬天都峰──爬上天都峰之后。要重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分地读,也可分角色朗读。两句问话和最后的决定，发生在两个特定年龄人的身上,这其中必有思想起伏和斗争。教学时,可提问:联系上下文，两个人为什么会互相询问，为什么会做出这样的决定。第二次对话可先引导学生揣摩“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语,体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。
【教学目标】
１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１1个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
３、分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
４、读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 【教学重点、难点】
1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。
２、读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 【教学准备】 1、生字卡片。 ２、教学挂图。
3、搜集有关黄山天都峰的VＣD、图片、文字介绍等。课件 【课时安排】 2课时
第一课时
【课时目标】
1、学习本课的生字新词。
２、初读课文,了解课文的主要内容。
3、学习课文1、2自然段，体会天都峰的险峻及我的畏惧心理。 【教学流程】
一、创设情景,揭题导入 1、初步了解天都峰。
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2、导语激情，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。去掉。(改动原因：原来的引语让学生在理解课文中的天都峰的高与陡失去了意义,也使学生容易失去思考的兴趣,变成拿来主义。）让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）
二、初读识字,整体感知。 1、选择自己喜欢的方式朗读课文。
如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、指名分段读课文。
３、检查生字词自学情况。(推选小老师领读;全班开火车赛读。 4、简要回答课文写了一件什么事。（暑假里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。） 三、学习1、2自然段。
１、师：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?(因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、文中的天都峰什么样？你是从哪里感受到的?(改动原因:这样可以培养学生说话要有依据，为学生自主阅读打下基础。）想一想,作者为什么把天都峰描写得这样险？（突出爬天都峰不容易，为下文铺垫(相机出示课件） 3、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?你从哪些词句体会到的？指名交流,指导朗读。
小结:结果“我”爬上峰顶了吗?那么,作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?下节课再学习。 四、学写生字。
１、与熟字比较,识记字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山 