首页 > 爬天都峰教材说明

爬天都峰教材说明

发布时间：2022-11-10 16:45:32 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

3 爬天都峰一、教材说明

这是一篇精读课文。课文描述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一名素不相识的老大爷，“咱们”相互鼓舞，克服山高路陡的困难，终于一路爬上了天都峰。课文向人们揭露了在困难眼前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的进程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，一起进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的明白得作了提示，目的是让学生读到那个地址，能联系上文明白得“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了各类困难爬上天都峰的。

课文中的许多儿童语言，内涵丰硕，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想情感的转变，从这些对话中咱们能够看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚决信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理转变的进程。

选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的明白得中体会到在困难眼前要有克服困难的勇气和信心，要擅长从他人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文明白得文句的方式，体会一些句子在表情达意上的作用。

本篇课文的教学重点是明白得“我”爬天都峰的进程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真成心思，都会从他人身上汲取力量!”

二、学习目标

1．会认6个生字，会写11个生字。正确读写 “峰顶、似乎、突然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、竟然、力量”等词语。

2．分角色朗诵课文。

3．把握课文的要紧内容，体会“我”和老爷爷如安在彼此鼓舞下，坚决信心战胜困难的。

4．抄写课文的第二自然段。

三、教学建议

1．课前可布置学生搜集有关黄山的文字、图片的资料，预备课上交流。教师可预备有关天都峰的录像片。

2．在识字和写字教学中。要鼓舞学生利用查字典和已有的知识自学生字，培育独立识字的能力。可指导学生依照汉字的特点，运用不同的方式进行识记。有的能够在语境中识记。如，“陡、链、颤、攀、鲫、呵”。要求会写的字，有的能够和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左侧不要多写一横或一撇。

3．在学生初读课文，了解大意以后，教师能够帮忙学生理清课文的表达顺序：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰以后；还能够归纳为：面对天都峰天险──树立信心、鼓起勇气──勇于攀登，战胜天险。

要重点指导学生明白得天都峰的“险”和“我”和老爷爷的两次对话。

课文的第二自然段重点描述天都峰的险要。要指导学生通过默读和朗诵，边读边想，把课文中的描述变成自己头脑中的画面。再通过朗诵，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而却步；读出“我”缺乏自信，畏惧畏缩的心理。天都峰的险一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡表现了出来。如此的天险，不要说攀登了，看了都会令人内心发颤。在学生充分明白得了这段话的内容后，还可再问一问作者什么缘故在那个地址要突出描述天都峰的险呢?目的是使学生体会课文的内在联系，是为下文写爬天都峰作预备。学生如能回答就回答，不能回答就留作后面的教学再解决。

“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分地读，也可分角色朗诵。一老一少的对话，尽管只有三句，却表现了他们的复杂心情。两句问话和最后的决定，发生在两个特定年龄人的身上，这其中必有思想起伏和斗争。教学时，可提问：联系上下文，两个人什么缘故会相互询问？什么缘故会做出如此的决定？

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f31a4fe5ea7101f69e3143323968011ca200f713.html