思维导图-《乌鸦喝水》
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学生 特征 分析 | 学生是否对本课的学习内容有所了解？ | 由于课前已经布置预习，学生对课文有了整体的把握。 | |
学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何？ | 了解什么是童话？掌握写作文总分式的基本结构。 | ||
本课将采用什么样的方式组织学生学习，学生是否有过这种经历。 | 小组合作学习 | ||
学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何。 | 学生对于合作学习的学习方式有比较浓厚的兴趣，参与的热情高涨。 | ||
是否有使用思维导图学习的经历？ | 没有 | ||
如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的经验和态度如何？ 如无使用思维导图的经历，预计学生对使用思维导图学习的兴趣和态度如何。 | 思维导图是一种形象具体的学习工具，对于一年级的孩子来说是新鲜的事物。在好奇心的驱使下，孩子们对思维导图应该是充满期待和兴趣的。 | ||
其他特征分析 | |||
学生使用 思维导图学习策略分析 | 学生使用 思维导图学习 的目的 | 在本课教学中使用思维导图是为了突破难点，学习自编简单的童话故事，尝试进行创作。 | |
学生使用 思维导图 学习的方式 | 学生使用思维导图的方式是小组合作学习。我把全班学生分成6个小组，每组8人，组员相互交流，共同整理，共同创作。 | ||
学生使用 思维导图学习的工具 | Xmind软件 | ||
学生使用思维导图学习的教学片段设计 | |||
教学环节 | 学生的学习活动 | 教师的活动 | 对应的学习目标 |
1、介绍什么是童话？ | 认真倾听，做好笔记。 | 介绍“童话”这一文学体裁的概念和特点。 | 学习“童话”这一文学体裁。 |
2、指导编写童话《聪明的小兔》 | 认真倾听老师的引导，小组内讨论、交流，共同创作童话，形成一致的意见，绘制成思维导图。 | 从题材、结构、主题思想三个方面引导学生思考、讨论。 | 学习编写简单的童话故事。 |
学生使用思维导图学习的管理与评价
表一：学生使用思维导图学习的培训策略（学生没有使用思维导图的经历） | |
要教会学生的 思维导图类型 | 起泡图 |
培训学生学习思维导图的 教学方法 | 我将通过观看视频和现场演示的方法指导学生用Xmind软件绘制思维导图。 |
思维导图培训 的教学过程 描述 | 首先，从网上下载Xmind软件。 其次，我把本次培训模块三中“Xmind的基本操作”的视频下载在U盘中，带到教室多媒体播放。 最后，我确定一个主题，在教室的多媒体设备中实际操作，指导学生使用Xmind软件绘制思维导图。 |
学生使用思维导图学习的作品范例
此处插入教师画的思维导图（希望学生在本课学习中能够做到的最低水平）
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