善借他山之石
——语文课朗读教学案例
突如其来的新冠疫情，除了让我们拥有一个“非常寒假”外，还让我们尝试了一种新的上课形式——线上教学。这也是利用现代化信息科技手段，改变传统教学模式，变换学生学习方式，培养其自主合作学习的一次难得的契机。
我所教授的学科是语文，语文学科的特点之一就是要让学生们多朗读。但是，在一次讲解课文的过程中我发现了问题。那天要讲的课文是《桃花源记》，由于课文比较长，之前也让大家进行了预习，所以，我的预设是在课上利用5分钟左右的时间检查一下预习效果，之后进行课文内容的讲解。可是，令我没有想到的是，当我发布了检查预习的任务后，同学们每人发送了一条很长的语音过来。虽然期间我也企图打断同学发送语音，但是并没有什么效果。在我进行其他教学环节时，还是不断有学生发送朗读语音过来。整节课光听这些语音信息就花费了20分钟左右的时间，所以，其他的教学环节只能草草结束了。
下课后，我也及时进行了反思：主要的问题就是朗读耽误了时间，学生录语音，我听语音还要给出反馈，太耽误时间。如果只检查一部分同学的话节省时间，又怕会出现偷懒不预习的同学；可全部都检查又很浪费时间。这该怎么解决呢？
果然，当同组教师教研时，大家都反应了这样的问题。有的老师反应在课上听同学们的语音朗读太浪费时间，使得课堂教学环节拖沓。而且程度好的同学读过之后只能等着其他同学，无形中浪费了自己的很多时间。这样导致的结果只能是优等生“吃不饱”，后进生“拖后腿”，对于学生的整体学习进度而言是不利的。
那如何解决线上教学的朗读时间问题呢？我们针对这一问题也多次进行了教研探讨。首先明确语文朗读的目的是让学生们熟悉教材，熟悉文本，让他们在学习之前对所学内容进行必要的了解，所以这一环节是必不可少的。其次，同学们的学习水平参差不齐，不能只顾一般而舍弃后进生，所以，阅读或朗读还是要面向全体同学。这就更增加了这个问题的难度。
在之后的课堂教学过程中我们也尝试了很多的方法，比如：利用小组长的力量，把同学们分成小组，由组长监督完成朗读任务，但是还是有部分学生因为没有老师的监督而懒散拖沓。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e7d51b228c9951e79b89680203d8ce2f006665ab.html
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