统编版五年级下册《手指 第一课时》语文教案
课文分析
本文是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第一自然段和最后一个自然段进行整体理解，了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短，领会作者的写作意图；二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。
教学目标
1．会认14个生字，掌握1个多音字“薄”，会写15个生字；重点理解“试探、养尊处优”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路，了解五根手指的不同特点及作者描写手指的方法。
3．学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
4．体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，以及团结合作的重要性。
教学重点
1．把握课文内容，理清思路，了解五根手指各有什么特点，作者是如何表现这些特点的。
2．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学难点
1．了解五根手指的不同特点，了解课文的写作顺序及写作方法。
2．体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，明白团结一致的重要性。
【第一课时】
【教学目标】
1．会认“拇、弦、揿”等14个生字，掌握1个多音字“薄”，会写“搔、痒、秽”等15个生字；正确读写“拇指、搔痒、强硬”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，划分段落。
【教学重难点】
1．学习生字新词，交流识记字词的方法。
2．把握课文内容，划分层次，明确重点。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1．教师出示谜语，激发学生的兴趣，导入课题。
导语：同学们，我们先来猜一个简单又有趣的谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（学生猜后，课件出示手的图片）我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五根手指，这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细观察它们。丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人，还向我们阐明了一个人生哲理。下面，就让我们一起走进这篇趣味盎然的文章。
2．板书课题，提出疑问。（板书：手指）
思考：丰子恺笔下的手指具有什么特点？他运用了什么方法写司空见惯的手指？这篇文章蕴含了什么道理？
二、初读课文，检测预习
1．介绍作者的相关知识。
丰子恺（1898-1975）我国漫画家、作家、翻译家、音乐和美术教育家。浙江桐乡人。早年师从李叔同学习音乐和绘画。1921年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐教学。丰子恺的文学创作以散文为主，善于选取熟悉的生活题材，用质朴的文字表达自己的感受。其主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等，另外还著有画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等。
2．教师课件出示学习要求，指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述者来朗读课文。
（1）给自然段标上序号。
（2）边听朗读边将生字、新词做上记号。
（3）同学扮演手指朗读后，小组内自学生字，交流学习生字的方式方法。
（4）运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔记，举例运用。
（5）把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。
3．教师检测学生对生字新词的掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。
◆需注意的字音：
“仓”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三个读音，在“薄弱”一词中读“bó”。
◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要写成“又”；“仓”的下部是“?”，不要写成“巳”。
◆形近字示例：纽（纽扣）--扭（扭动）--钮（电钮）憎（憎恨）--赠（赠送）--增（增加）
（2）理解重点词语。
［姿态］
①姿势；样儿。
②态度；气度。
［屏障］像屏风那样遮挡着的东西。
［秽物］肮脏的东西。
［窈窕］（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。
［堂皇］形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。
［养尊处优］指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
［扶衬］扶助，衬托。
［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。
三、再读课文，整体感知
1．鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。
（1）找出文中的总起句和总结句。
总起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
总结句：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
（2）试着概括文章的主要内容。
明确：这篇课文通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。
2．小组合作，给课文划分层次，归纳大意。
预设：划分文章层次并没有一定的标准，只要言之有理、言之有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：总写五根手指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短。
第二部分（第2~5自然段）：分写五根手指的不同特点。
第三部分（第6自然段）：总结全文，点明中心，说明手指的全体和人群的全体一样，团结起来力量才会大。
四、课堂回顾，交流收获
1．教师总结本课时的（教学内容）。
小结：这节课我们学习了生字新词，划分了层次并归纳了段落大意，对课文的内容有了初步的了解。现在，我们共同回顾一下：
这篇文章主要通过写五根手指的______________________________________，告诉我们________________________________________________________________。
过渡：同学们，作者是怎么具体描写五根手指的？各根手指有什么特点？通过写手指，作者说明了一个什么道理？这是下节课我们要解决的问题。
2．交流收获，拓展学习。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
【第二课时】
【教学目标】
1．了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。
2．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学重难点】
1．了解各手指的特点，学习描写方法，体会文章蕴含的道理。
2．学会观察，学会思考，善于从万物中受到启示。
【教学过程】
一、温故知新，导入新课
1．课件出示，引导学生回顾课文内容。
（教师出示课件）
这篇文章首先开门见山指出_________________________________________；接着以风趣的语言具体描写_________________________________________；最后阐明了一个道理--_________________________________________。
2．学生默读课文，教师巡视。
3．全班交流，将之前所出示的内容补充完整。
这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理--五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
4．指名说说课文描写五根手指的顺序。
预设：迅速看一遍课文，看看作者是按什么顺序描写五根手指的。
明确：大拇指--食指--中指--无名指和小指。
二、研读课文，重点探究
1．学生朗读第1自然段，教师提出要探讨的问题。
（1）在中心句下画上记号，并朗读。
（2）第1自然段在文中的作用是什么？
交流后明确：
（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
（2）第1自然段的作用：总领全文，为下文分别描写五根手指的特点作铺垫，为全文奠定感情基调。
2．教师总结第1自然段的内容，引出第2自然段的内容。
过渡：第1自然段中指出五根手指姿态不同，性格不同，各有长短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么样的长处和短处呢？现在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！
3．研读第2自然段，了解大拇指。
（1）指名朗读第2自然段，找出最能概括大拇指短处与长处的词语，并说说大拇指的短处和长处各是什么。
明确：短处是形状不美；长处是最肯吃苦。
（2）作者是如何描写大拇指的外形的？
明确：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”这句话从身体、头、构造三方面进行描写，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。
（3）作者在描写大拇指时，运用了“他”这个字，体会这样用词的效果。
明确：这个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮胖、头大而肥的人，并贯穿全文，突出了丰子恺先生幽默风趣的语言风格。
（4）作者又是如何描写大拇指的长处的？
（教师课件出示）
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
明确：这组句子运用排比句式，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒、读书、进门时他“相帮扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”“翻书页”“揿电铃”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
（教师课件出示）
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
明确：这两句再次列举具体事例：招呼人和给人搔痒，突出表现了大拇指的另一个长处--不图名利。
（5）引导学生再次朗读描写大拇指长处的句子。
朗读指导：要用恳切的语气，读出对大拇指的赞美之情，表现大拇指的性格特点。
4．研读第3~5自然段，了解其他手指的特点。
过渡：大拇指的长处和短处我们已经从作者生动的描述中体会到了，那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行自学吧！
（1）教师出示“学法指导”和表格，引导学生学习第3~5自然段。
学法指导：
①同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习。
②读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处、长处的词语。
③想一想，作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。
表格：
（2）学生自学，教师巡视，了解学情。
（3）学生集体反馈，深入研究。
①指名分组反馈表格中的内容，教师适当引导。
A．交流方法：引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处，然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最后指导学生朗读。
B．明确：
②教师结合学生的汇报进行重点句探究。
A．拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
从这句话中，你读出了食指怎样的特点？作者是怎样表现食指的这些特点的？
明确：这句话列举具体的事例，突出了食指的作用，表现了食指勤奋努力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。
B．他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
这句话是如何描写中指的？他有怎样的特点？这些特点是如何形成的？
明确：这里运用拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格特点。因为中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态和“养尊处优”的幸福。
C．舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
这里运用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：作者运用设问的修辞手法，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花的姿态是优美的，而无名指和小指是其间最优美的。
5．指名朗读课文最后一个自然段，思考探究。
（1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
明确：团结就是力量。
（2）作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？
明确：大拇指：吃苦耐劳、默默奉献的人；食指：勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的人；中指：养尊处优、华而不实的人；无名指和小指：能力差、一味追求风光享乐的人。
6．教师小结，升华主题。
小结：其实，生活中每个人都有各自的长处和短处。我们要以自己的长处为荣，但也要正视自己的短处，不隐瞒，不避讳。此外，还应该多看别人的长处，学习别人的长处，学会与人和谐相处、团结协作，这样才能把事情做好。
三、读写结合，学有所获
1．归纳本文的写法特点。
过渡：五根平平常常的手指，在作者的笔下却有了生机和神韵，富有无穷的魅力。那么作者是运用怎样的写法，具体形象地描写出这五根手指的特点的呢？下面我们一起来归纳一下吧！
写法特点归纳：
（1）采用拟人化的表现手法，读起来有一种亲切感，增强了文章的表达效果。
（2）综合运用排比、比喻等修辞手法，描绘了五根手指不同的姿态和性格。
2．教师出示小练笔，引导学生仿照课文的写法进行片段写作练习。
小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
3．教师结合课文内容，指导学生写作。
提示：课文是一篇风趣幽默的散文，作者紧紧抓住五指的特点，运用拟人化的表现手法，写出了五指各自不同的特点、作用，从而给我们留下了深刻的印象。仿照这样的写作特点，选择五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一个，想想它们各有什么特点，在我们的生活中发挥着怎样的作用，然后运用形象的语言将之描述出来。仿写的要点在于语言，语言风趣、生动，才能引起读者的阅读兴趣。
4．展示学生所写片段，集体评议。
示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功劳是不言而喻的，他可以让你品尝天下的美食，也可以让你用语言表达自己的思想和情感。但是嘴巴天生就没有享福的命，虽然美食总是由他最先品尝，话语总是由他来表达，但是，“病从口入，祸从口出”，从这八个字里，我们就能体会到嘴巴的无奈。除此之外，嘴巴还得承受很多无妄之灾，比如，身体的任何一个部位不适，都要由他来品尝那苦涩的药丸。
四、背诵积累，作业设计
1．摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
2．完成本课对应训练。
【板书设计】
【教学重点片段实录】
◆从对每根手指特点的描写中学习作者的写作方法（教学重点）
师：同学们，在这五根手指中，你们最喜欢哪根？为什么？他有哪些优点和不足？请结合课文中的句子说一说。
生1：我喜欢无名指和小指。无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。
生2：在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
师：作者在描写无名指和小指时运用了什么修辞手法？有什么作用？
生：设问，强调两根手指好看。
师：那么这两根手指有没有不如其他手指的地方呢？
生：能力薄弱。
师：你们还喜欢哪根手指？
生：我最喜欢大拇指，因为他最肯吃苦。例如拉胡琴……叫他揿电铃。
师：很好，你能不能告诉大家，这句话运用了什么修辞手法？有什么好处呢？
生：排比。突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
师：那么大拇指有没有美中不足的地方呢？
生：形状算不上美。
师：还喜欢哪根？
生：我最喜欢中指。五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
师：大家知道“养尊处优”是什么意思吗？
生：生活在优裕的环境中。
师：中指的位置很优越，那他一定很乐于劳动吧？
生：不是。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
师：所以我们看出中指的优点是……
生：曲线优美，养尊处优。
师：不足呢？
生：出工不出力。
师：作者在描写中指时运用了什么修辞手法？有什么作用？
生：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了中指的特点，给人留下了深刻的印象。
师：说得真棒！有没有喜欢食指的同学？交流一下。
生：我最喜欢食指。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
师：回答得真好，还有其他地方吗？
生：拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
师：原来食指要做这么多工作啊，真了不起！看来食指是完美无瑕的喽，是吗？
生：不是。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
师：大家知道“窈窕”是什么意思吗？
生：文静而美好。
师：原来食指也有不如其他手指的地方。那么食指的优点是……
生：机敏。
师：不足呢？
生：线条强硬。
师：好了，我们通过文中描写五根手指的重点句子，已充分认识了他们的优点和不足。五根手指各有所长，各有所短，只有团结合作，才能产生巨大的力量。
赏析：本文的重点是理解五根手指各有什么特点，作者是运用什么方法来表现这些特点的。在这个教学片段中，教师抓住这一重点，采用引导、自主、合作的（教学方法），使学生借助段落中的重点词句，分析各手指的优点、不足，其他学生适时补充。这样在合作交流中品读感悟，使学生很快能掌握各手指的特点，轻松理解了本课教学的重点。
【教学反思】
《手指》这篇课文语言风趣，内容也比较简单，学生能够很轻松地了解五根手指的特点。因此，在教学中我把这篇文章的教学定位为“指向习作的教学”。首先引导学生初读课文，了解文章的主要内容，指导学生要善于发现文章中的关键句。把握文章中的关键句子能够帮助我们了解文章的主要内容。然后出示表格，鼓励学生完成“填写五根手指的长处和短处”的表格。在这一环节，指导学生提取关键词，学习运用关键词来概括手指的长处和短处。通过这两个环节的学习，培养学生把一篇文章读薄的能力，从整体上了解文章，做到心中有数。接下来是对文章的重点品读。通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默性和常见修辞手法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生描写人的五官。
通过这次教学，我体会到首先教师在课前要充分备课，了解文本特点，预设科学合理的（教学流程）。其次，习作教学一直是语文教学中的短板，学生感觉作文难写，教师感觉作文难教。如果在平时的阅读教学中能根据文本特点适当渗透习作指导，那么，在潜移默化与长期不断地练习中，学生的习作能力肯定会有很大的提高，对于习作的畏惧感也会逐渐消失。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/eb33465e85868762caaedd3383c4bb4cf6ecb770.html
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