（完整版）初中英语教学设计方案

发布时间：2020-05-07 12:13:48 来源：文档文库

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教学设计方案

设计者姓名：周富良设计者单位：云浮市郁南县河口镇初级中学授课学科: 英语授课年级:七年级

课题名称

Unit 3 Topic 1 Does he speak Chinese? Section B

教材分析

本节课是本话题的第二课时，主要活动是1a。通过Jane和Kangkang谈论笔友的对话场景，学习实义动词live/say/visit在第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答等，同时也进一步巩固人称代词的主格和宾格的用法。

学情分析

1.知识与技能：

1）该教科书中的单词在开学的前两周已经超前集中教学完毕，学生对生词已经具有会读、会认、甚至会写的能力。

2）任教的两个班学生英语语水平相当，以中等生为主。

3）上节课已学实义动词“like”,“want”,“speak”“help”,“have”在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法。

2.情感态度：

学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。在教学活动中应尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语语；学困生基础薄弱，缺少坚实的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，可采取提供关键语言信息和小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。

教学目标

1.知识与技能：正确运用实义动词speak，live，visit，say，want，help，have第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答，同时巩固人称代词的主格和宾格的用法；能在情景对话与人物汇报中，运用“表达询问、谈论喜好、结交笔友”等交际功能的基本表达形式，如：（1）—Does he speak Chinese? —No, he doesn’t.（2）—Does he live in England? —Yes, he does.（3）—Does Lucy like China? —Yes, she does；能听懂有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述；能根据图片就表达询问、请求、谈论喜好等的话题进行交流、陈述或问答训练；能正确地朗读对话，并根据图文理解相关话题，抓住大意，并根据要求进行学习活动；能写出表达询问、请求和谈论喜好的简单句子，能用第三人称单数写出一篇介绍人物的短文。

2.过程与方法：情景复习实义动词在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法，引出第三人称单数的一般现在时一般疑问句及肯定和否定回答，让学生在情景中竞赛练习实义动词第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答；学生带着任务填充表格听1a录音，朗读并扮演1a，填充根据1a改写的短文；带着问题听2a录音，回答问题，根据问题开展语言交流，依据2a信息和所给关键词要学生编写短文汇报。

3.情感价值观：在对话、汇报、问答等课堂活动中，提高学习英语的兴趣，并敢于开口说英语，积极参与课堂活动。

教学重点

在对话操练、短文汇报呈现、两两问答等活动中，能够熟练运用实义动词live/visit的第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定、否定回答以及人称代词的主格和宾格的用法。

教学难点

一般现在时第三人称单数动词形式的正确应用。

教学方法

情境教学，小组竞赛学习，自主、合作学习，任务型教学

教学媒体

单词卡片，小纸条，黑板，多媒体，PPT，

教学资料

课堂竞赛评价表

教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图	资源及环境
Revision (5 minutes)	1.分别展示写有speak English，come from,live in/at，want a pen pal，know a lot about，like Chinese，have a knife的纸条，依次走到个别学生旁，两个学生旁，分别问他们：Do you speak English?Do you come from China?转而就刚才的那两个学生问全班：Do they come from Canada?以此方式，练习完毕所有的纸条内容。	学生聆听，个别回答，全班回答。如：Yes,I do./No,I don’t./Yes,we do./No,we don’t./Yes,they do./No,they don’t.	巩固上节课已学实义动词“like”,“want”,“speak”“help”,“have”在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法，并为导入新课热身和作铺垫。借助展示小纸条内容降低学生，特别是学困生理解英语的难度。	小纸条；英语情景
Presentation (15minutes)	1.就一小组中的某人问其余成员：Does×× come from Guangdong/America?	1.引发小组其余学生回答:Yes，he/she does./No,he/she doesn’t.	1.做示范，并提示学生第三人称单数的一般现在时一般疑问句及肯定和否定回答。	小纸条；英语情景
	2.告知学生像刚才示范那样，教师展示纸条内容，小组合作争先问答，加分奖励。	2.小组成员互帮，两人组合进行抢先问答。	2.加分激励学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，学习实义动词speak，live，visit，say，want，help，have第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答，同时巩固人称代词的主格和宾格的用法。达到能在情景对话中，运用“表达询问、谈论喜好、结交笔友”等交际功能的基本表达形式。	小纸条；英语情景 PPT展示图画和问题英文；英语对话录音；教材
	3.告知学生看1a的图片，同时通读1b的表格部分内容，然后听1a录音。	3.学生听填信息。	3.看1a图片和通读1b表格部分内容，预测对话的主要内容，降低听力难度，达到能听懂有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话之目的，并训练单词拼写能力。	小纸条；英语情景 PPT展示图画和问题英文；英语对话录音；教材
	4.告知学生自主合作学习探究这些问题Who does the letter from？Does Kangkang speak Chinese？Does he live Iin England？What does he say in the letter？	4.学生自主、合作学习。	4.让学生自主、合作学习，践行“先学后教”的教法。	教材
	5.就上述问题询问学生。	5.学生听答。	5.检测学生学习理解对话内容情况，并训练学生能听懂和能说出有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述。
Consolidation (8minutes)	1.纠正学生发音及语调。	1.Do1c。分组朗读对话1a，然后两人分角色表演	1.培养学生能正确地朗读对话。	教材
Consolidation (8minutes)	2.叫学生做1d；之后核对答案，确保学生正确使用动词的形式。	2.Do1d。学生根据1b，独自完成短文填空。	2.笔头练习正确运用实义动词speak，live，like，know，want第三人称单数的一般现在时的陈述句。	教材
Practice (7 minutes)	1.告知学生阅读2a中的问题句，预测听力材料的主要意思。	1.学生独自通读问题句。	1.培养学生听力技巧。	教材
	2.播放听力，之后核对答案。	2.学生听写。	训练学生达到能听懂、能写出有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述。	听力录音; 教材
	3.根据2a问题句给出关键词，要求学生同桌俩俩对话。	两人一组问答。	训练学生达到能听懂、能说出有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述。	黑板上关键词
Production (10 minutes)	要求学生利用2b中的关键词，写一份关于2a内容的短文，然后汇报。告知汇报加分。引导小组成员互相看阅，修正错误。	学生进行造句连篇。	训练学生能用第三人称单数写出一篇介绍人物的短文。小组加分竞赛促进小组成员之间的互帮互学，提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。	教材

板书设计

Does he speak Chinese?

Section B

where,come from? 1.—Does he speak Chinese? 课堂竞赛评价表

组别	加分	总分
A
B
C
D
E
当日优秀小组 ____________

where ,live,now? —Yes, he does. / No, he doesn’t.

like China? 2.know a lot about

speak Chinese? 3.live in/at

4.want to do sth

作业设计

课堂练习

《同步练习》I,II，III

家庭作业

1.记忆拼写词汇：lot，a lot，about，live，say，visit，know a lot about,，live in/at，want to do sth

2.熟读背诵1a

3.预习Section C

教学反思

该Section重点是学习实义动词live/say/visit在第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答等，同时也进一步巩固人称代词的主格和宾格的用法，并将这一语言知识化为语言技能，要求学生能听懂有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述，能根据图片就表达询问、请求、谈论喜好等的话题进行交流、陈述或问答训练，能正确地朗读对话，并根据要求进行学习活动，能写出表达询问、请求和谈论喜好的简单句子，能用第三人称单数写出一篇介绍人物的短文。围绕这个中心学习目标，我整合优化了教学内容，将教材P58中的3教学内容提前到教学环节Presentation学习，目的是突出突破实义动词第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答，为主要活动1a的教学扫除语言知识障碍。在教学中运用课堂竞赛评价实现了顺利推进教学有效开展，各个层次学生英语听说读写能力均得到了提高。虽然谈论笔友的话题贴近学生实际生活，但是由于语言习惯的不同，学生对一般现在时第三人称单数动词形式的正确应用还没有达到熟练度，不少学生仍然犯错。因此今后引导学生在课堂的听、说、写的活动中，进一步反复操练进而熟练掌握实义动词的第三人称单数一般现在时的一般疑问句、肯定和否定回答。