为人民服务

课题与课型

12 为人民服务

执教时间

2

学情及教材简析

这篇讲读课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。

预设目标

1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

2．朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

重点、难点

1．体会“为人民服务”的思想

2．理解一些含意深刻的句子。

教学具准备

（课件制作情况等）

教与学的预设

设计意图或修改

第一课时一、渗透背景，导入新课1．导语：同学们，当我们漫步于北京新华门时，你会看到在巨大影壁上有一行金色大字。(板书课题，课件出示影壁上的“为人民服务”。)你知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？2．知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是毛泽东。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？(教师相机引导，初知毛泽东。)(课件出示毛泽东人物图片，教师相机引导学生了解伟大领袖毛主席。)3．析课题：这篇演讲稿是毛主席在什么时候、什么地方做的演讲？(学生自由阅读“资料袋”后回答。)4．识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛主席如此敬重？(播放专题影片《张思德》片段，教师相机引导并补充。)5．明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演稿发表时以“为人民服务”为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现。在许多年后的今天，重温这篇文章和这段历史仍具有深刻的现实意义。设计意图：“知作者→析课题→识人物→明背景”四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个基本环节。二、初读课文，学习生字新词1．读通课文：指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。2．学会生字新词：可以让学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。(1)4名学生在黑板上书写“鸿、鼎、旺、炊”四个生字并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，重点观察“鼎”字的笔顺和笔画。(2)学生相互质疑，提出自己不理解的词语。教师相机提示学生可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解词语。(3)全班交流，重点认读“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。3．默读课文，画出含义深刻的句子，反复朗读。设计意图：读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被教师轻视的环节。这样设计，期待每个学生扎实有效地读书、写字、积累词句。三、再读课文，梳理文脉1．情景再现，帮助学生理解。现在让我们一起回到那个战火纷飞的年代，回到1944年9月8日，到张思德同志的追悼会现场，让我们在毛主席的演讲中缅怀这位为人民的利益而牺牲的好同志。(播放《张思德》电影片段——毛主席的演讲)2．学生交流，感情提升。看到那张笑脸了吗？笑容很灿烂，很有朝气，只可惜太过短暂。说说你看后的感受。3．小组讨论，用“ ”画出每个自然段的中心句，自己概括出小标题标注在教材上。4．这篇课文一共有5个自然段，毛主席是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。分几层意思讲的？每层意思是什么？请同学们以小组为单位，找出每一个自然段的中心句。(提示：一段话的中心句一般规律是要么在段首，要么在段尾。)5．师生通过讨论，拟出层次提纲：(1)宗旨：完全、彻底地为人民服务。(2)死的意义：重于泰山，轻于鸿毛。(3)不怕批评，坚持好的，改正错的。(4)不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。(5)寄托哀思，使整个人民团结起来。设计意图：让学生动笔画出每个自然段的中心句或概括小标题，旨在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。四、复述课文1．依据概括的小标题，同桌之间复述课文。2．师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力。

第二课时一、回顾课文，明确目的1．导语：同学们，《为人民服务》是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲。通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？2．根据学生的回答进一步概括全文，并总结如下：党的宗旨——死的意义——是非标准——具体做法——形成制度。3．明确任务：本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论点一层一层论述的。设计意图：导入开门见山，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使学生注意力回归，无需过多组织课堂便使学生进入到思考状态。二、自读全文，明确主题课件出示问题，学生带着问题自读全文，再汇报交流。1．本文是围绕一个什么样的中心论点来写的？(本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。)2．你是从哪些地方看出来的？(一是“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，点明了文章的主题，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。)设计意图：这个环节通过学生思考“本文是围绕一个什么样的中心论点来写的”，使学生在学习本文时，思路清晰，能整体把握教材。三、整体入手，提炼重点1．重点之一：队伍的宗旨。(1)“我们这个队伍”是个什么样的队伍？“张思德同志”又是个什么样的同志？带着问题自读第1自然段。(2)“我们这个队伍”的目的是什么？(3)出示：我们这个队伍完全是……为人民的利益工作的。(4)思考：从“完全”“彻底”能体会到什么？2．重点之二：死的意义。(1)出示句子，给“死”换个合适的词语。(牺牲)(2)回忆张思德同志是如何牺牲的。(3)理解：“固”(本来)、“于”(比)、“重于泰山”(比泰山重)、“轻于鸿毛”(比鸿毛轻)。(4)思考：为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？(启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益而死，死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。)(5)引读：毛主席对死的意义的论述引用了司马迁的一句话——人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。(6)讨论：什么样的死重于泰山，什么样的死轻于鸿毛？(7)交流：张思德同志的死属于哪一种，为什么？(8)体会句子写法：两种不同的死形成了鲜明的对比，你读后有什么感受？(9)小结：要懂得珍惜自己的生命，但为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。为人民利益而死是光荣的，有价值的。这样的死是死得其所的。设计意图：通过朗读和对比，学生能够感受课文是如何围绕一个论点展开论述的，初步认识议论文的写法。在理解句子含义时，引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。课堂上适当补充一些阅读资料，可以增加学生的阅读量，拓宽知识面，也使文中的思想内容对学生更有教育意义。四、理解感悟，突破难点1．出示句子：因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。(1)指名读，理解句子意思。(2)“谁向我们指出都行”，可能会有谁指出？(3)毛主席举了谁的例子？他的建议为什么被采纳了？2．这几句话是怎么联系起来的？找出关联词语，体会关联词语的作用。设计意图：学习这些句子，使学生了解句与句之间是怎样联系在一起的，从而增强语言表达的逻辑性。五、品读感悟，理解深意1．自由读课文第4、5自然段。2．学生交流。(1)理解“五湖四海”“死得其所”“哀思”“寄托”的意思。(2)为了取得全民族的解放，“我们”必须怎样做？(3)为什么要使整个人民团结起来？(团结才有力量，才能实现共同的革命目标。)3．重点强调团结起来要干什么。过去要讲团结，现在呢？设计意图：这两个自然段易于理解。因此，放手让学生自学，体现高年级的教学特点，有详有略，突出重点，培养学生的自学能力。六、展示演讲风采1．自选课文中一个自然段登台演讲。师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。2．演讲自己仿写的片段。3．即兴拔高演讲。(用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人的事迹。)设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语言表达能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。

板书设计：

我们是为人民服务的，完全……彻底……

（提出论点）

为人民 不怕牺牲，像张思德那样

服务 不怕批评，只要……就……（逐层论述）

不怕困难，团结互助

开追悼会寄托哀思，团结人民（发出号召）

作业布置内容：

1、背诵课文中自己喜爱的章节。2、完成作业本。

教学后记：