《白鹅》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头颈、高傲、郑重”等词语。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.过程与方法：体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者抓住细微写特点的方法，养成注意观察的好喜欢。
3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学方法】
【教学时间】
二课时
【教学准备】
教师：ppt课件；学生：预习新课。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1.（出示两幅漫画）大家看看两幅漫画，知道他们在干嘛吗？他们是不是很有趣啊？那同学们知道这两幅漫画的作者是谁吗？
2.（出示丰子恺头像及简介）丰子恺不仅是中国现代著名的漫画家，还是一位文学家、翻译家、音乐教育家。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。
3.你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图）大家发现这个“鹅”字了吗？“我”骑在“鸟”身上，多么不爱护动物啊，所以这个字现在已经废除了。现在的写法是“鹅”，伸出手来，和老师一起写。（板书课题、读题）
二、生词学习
课文同学们已经自学过了，老师看看同学们的生字新词关过得怎么样？（出示词语）
1.出示第一组：头颈、高傲、郑重、京剧、饮水、倘若、滋味、侍候、脾气、蹲着、邻近、狂吠、窥伺、譬如、责备、局促不安、毫不相让、一日三餐、从容不迫、扬长而去、空空如也、不胜其烦、架子十足、一丝不苟。
读给同桌听-----选想读的一个词读给大家听（其他人跟读跟读）------读全部--------齐读
2．第二组：看守、大模大样、净角、供养不周（教多音字）
师：“净角”是什么意思？有谁知道吗？（出示解释）
3.第三组：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫
发现什么规律了吗？虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微的差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？（出示句子）
⑴ 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 （ ）
⑵ 用严厉的声音，大声责备。 （ ）
⑶ 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。 （ ）
⑷ 鹅抬起头大声地叫喊。 （ ）
⑸ 用严厉的声音大声地骂。 （ ）
三、初读课文 ，感悟特点
1.听课：边听边想，这只白鹅给你留下了什么印象？
2.交流：学生各抒己见。
3.揭示特点：文中第一自然段就有一句话告诉我们这是一只怎样的白鹅。是那句话呀？（出示：好一只高傲的动物。）
（1）齐读“好一只高傲的动物”。
（2）“高傲”是什么意思？（自以为了不起,看不起人；极其骄傲）你愿意我用高傲来形容你吗？哦，高傲是个贬义词啊。那作者是不喜欢这只白鹅吗？那么我们就来看看课文围绕“好一个高傲的动物”写了些什么呢？
四、再读课文，找出要点
1.快速默读，看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。
<板书：（姿态、）叫声、步态、吃相>
2.你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？（教学课文第二段）
了解过渡段的作用，抓住“更表现在……”。引导学生体会作者初见白鹅时，还从他的姿态中感受到的高傲。（板书：姿态）
3小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么，丰子恺先生是怎样把它仔细地描写下来的呢？
五、精读课文，具体感知
a齐读一至四自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。
b学生交流回答。（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。）
（一）感受初见白鹅的姿态高傲。（第一自然段）
1.出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！（让学生联系实际，想想看：如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？
理解“左顾右盼”。学生板书。引导感受白鹅的高傲，边做动作边读句子。）
2.过渡：你还找到了哪些句子？
（二）白鹅叫声的高傲：（学习第三段）
1.出示句子：（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
①我们一起来读读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？嗯，这几个词找得真好。选两个词写到黑板上来，谁愿意？你选了哪两个词？
②我们来看“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”这三个词语。他们的意思你们还记得吗？（出示词义）你发现了什么？
③这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？
④再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？（体会鹅的尽职。）
⑤小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫做（反语）。
过渡：你还从哪里看出白鹅既高傲又可爱呢？
（三）白鹅步态的高傲（学习第四段）
随机出示二个句子:
1.出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
①作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？（播放课件）你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来演一演？
②同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。女同学要像白鹅一样从容不迫，不慌不忙啊。真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗?
③作者为什么要写鸭？（体会作者对比的写法。）
2.出示句子：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。
①一起来读读这句话好吗？
你们真会读书，把这几个词强调出来，突出了白鹅的高傲。
②那你们有谁知道鹅为什么会咬人吗？（播放视频）
③既然咬人是鹅的本性，为什么作者还要说它是高傲呢？（体会作者对鹅的喜爱）
3.刚我们学习鹅的步态，同学们可以用两个四字词语来概括鹅的步态吗？
（四）小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，如此的可爱。难怪先生会说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？
六、总结
同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生的了不起，他用幽默的语言把白鹅的高傲栩栩如生地表现出来，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。下面就让我们再来回顾一下这些生动有趣的句子吧！齐读课文1—4自然段。
七、作业（出示：作业）
文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。
八、板书设计
13、白鹅
高傲
姿态 左顾右盼
叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相
第二课时
一、巩固练习，导入新课
1、小黑板出示下列词语，根据词语提示概括文章的主要内容。
13、白鹅
高傲
姿态 左顾右盼
叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相
2、导入：上节课我们已经从白鹅的“叫声”和“步态”中领略了它的高傲，非常有趣，但吃相这一部分写得更有趣。现在我们就来学习这部分。
二、精读“吃相”部分
1、默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。
（引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在“必须有三样东西下饭”；可笑在“一丝不苟”的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。）
（1）什么是“三眼一板”？
（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅吃饭时很有条理，有规律，还很认真。）
（2）条理和板眼有什么关系？
（板眼指的是我国民乐的节拍。三眼一板相当于我们音乐上学过的四四拍，就是“强--弱--弱--弱”。）
（3）那么，“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？
（“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。）
（4）引导体会；这鹅就这样一丝不苟地“饭--水--泥--草”从不更改。好笑吧。大家再读读这句。
（6）过度：连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人常得侍候它吃饭的趣事。
2．自由读第6自然段，边读边想，勾画出自己以为最能体现鹅“高傲”的地方。
（1）给充足的时间进行边读边找的自主学习。
（2）汇报交流。
（3）对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。
（4）想象作者“站着侍侯”时，脸上会有怎样的表情，心理会想些什么？
（5）再读，体会什么叫“窥伺”？有哪些具体表现？
（6）同桌之间互相演一演，体会一下“窥伺”的感觉。
（7）把体会到的感觉带入朗读中表现出来。
（8）以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“严声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来？
（9）指导反复朗读相关语句。（注意指导读出鹅和狗的对比语气）
3．自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。
4．将最后两个自然段充分诵读后试着进行转述创造读。
（把鹅吃饭时得有人侍侯的趣事讲给同学听。对比课文内容，可加可减。）
三、总结：制作一张标签（出示：标签）
同学们，现在我们已经了解了丰子恺爷爷家的白鹅，现在我们来为它做个标签吧！
四、课后作业
1．交流大家喜欢的小动物。
2．引导进行课外观察，实用“观察、发现”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，能表达出对它的喜欢之情。
五、板书设计
13、白鹅
高傲
姿态 左顾右盼
叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ef2fa476bb0d6c85ec3a87c24028915f804d84d7.html
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