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正在进行安全检测...

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人教版一年级上册《0的认识》说课稿
李旭杨
一、说教材
（1）教学内容

本节课是人教版一年级数学上册第三单元“1~5的认识和加减法”第30页的内容和书本第31页练习六的1、2题。
（2）教材分析
我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，于是我们对学生进行了分析：在学习本课之前，学生已经认识了1—5各数，而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。
（3）教学目标
知识与技能：1、是学生理解和掌握“0”的两种含义，表示什么都没有和表示起点。2、规范“0”的写法，学生能工整地书写。
过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，再生活中数学知识无处不在。

情感态度与价值观：培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。
（4）教学重难点
教学重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。
教学难点：是学生能够正确的书写“0”。
教学关键：初步理解0的含义
（5）教学准备：课件、直尺、0~5的卡片
二、说媒体使用
本节课共设计了22张幻灯片，每张幻灯片都有我设计的意图。开头就从已经学过的数字1、2、3、4、5开始，在引入我所要讲解的故事小猴子吃桃子，对于一年级孩子可爱的图画跟更能吸引他们的注意力。再从小孩子手中的气球飞走了，让孩子从生活中感知数字“0”的存在。再分别用几张幻灯片讲解生活中“0”的存在，“0”的意义、“0”的写法。最后用几道习题巩固今天所学的内容。
三、说教法，说学法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义。
学法可归纳为：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f053a9d5680203d8cf2f2415.html

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