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走近李白课外阅读指导课
走近李白课外阅读指导课
发布时间:2023-03-28 17:30:08 来源:
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《追寻白》教学设计
【教材理解】本单元题目为“追寻白”
,意在使学生通过本
单元的学习,比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著
名诗人白的人生经历和诗歌作品,了解影响我国乃至世界的
白文化的相关信息,
并开展有关白的文化活动。
所谓
“追寻”
体现了主动探究的意识,也反应出本单元教材是按照一定的
线索来整体谋划的。
本单元教材不同于一般教材,
打破了以
“单元”
为整体、
以“课”为单位的呈现方式,整个单元是一个综合性的系列
学习活动,是一个线索清晰的整体。
本节课就是从白的游历生涯入手,综合学习、了解、走
近白。
【设计理念】将选取的代表白写作特点、性格特点的十首诗
共分成了三个部分:山水篇、友情篇、理想篇,从而让学习
者由浅入深、循序渐进地了解白、亲近白,追寻到白不朽的
魂。山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪
放,喜好游历的白。
“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”围绕这句牵引学
生追寻白之魂的总领句,重新去品读山水诗就会与白的性
情、追求、人生经历息息相关起来,从而真正追寻到一个有
血有肉的白,将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己
的生命认识当中。
【学情简介】有这样一句歌词:
“其实你不懂我的心”
。作为
老师,我们懂得每一个孩子的心吗?这里的“心”
,简单地
说就是“学情”
。前联的一位心理学家指出:学生的发展有
两种水平,第一种称为现有发展水平,表现为学生运用已有
知识经验独立完成任务;第二种称为最近发展区,是一种准
备水平,
表现为学生还不能自行完成任务,
需要老师的帮助,
但是经过启发也许明天会独立完成任务。教学就是要把最近
发展区水平转化为现有发展水平。随着教学要求的不断提
高,知识的进一步深化,又产生新的最近发展区,这样循环
往复,在两种发展水平的矛盾运动中,不断地推动着学生向
新的更高的发展水平发展。本节课就是在学生对白有了模糊
的印象的基础上引导其更深一步地追寻白,走近白。由以前
对白的“不关心”转变为主动地去接近,去探究。
【教学目标】
知识目标:多层次的朗读、
吟诵两首诗。
体会诗人在不同
时期寄情山水的心境,
感受诗人寄情山水的那份洒脱、
爽
朗与豪情,以此来了解白的性格。
能力目标:
教会学生如何赏析古诗,
借以提高学生欣赏和
运用语言文字的能力。学生通过自主探究、
互相合作,知
道白的生平、白的诗,提高学生的综合学习能力。
情感目标:
通过本课的学习,
开始追寻
“诗仙”
白的旅程,
激发学生的学习兴趣和主动探究学习的意识。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f28f8998bb0d6c85ec3a87c24028915f814d8419.html
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