《凡卡》第二课时教学设计
【教学内容】
人教版六年级下册15课《凡卡》第二课时
【教学目标】
1.通过品读重点词句，理解信的内容和凡卡对往事的回忆，了解凡卡的心愿及其产生原因，了解俄国沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。
2.学习课文插叙、对比、直接描写等写作手法，体会其表达作用。
3.学习契诃夫写作手法，进行片段推想描写,小练笔续写课文。
【学情分析】
凡卡的生活年代，距离生活在当今中国的城市少儿来说，已经有一种遥不可及的隔阂。因此，教学时，引导学生走进凡卡的心灵，特别感受凡卡学徒生活的悲惨，至关重要。另外，引导学生学习契诃夫直接描写、细节表达、对比描写手法进行小练笔描写，也是学生应该重点关注的地方。
【重点难点】
重点：了解俄国沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。
难点：学习课文插叙、对比、直接描写等写作手法，体会其表达作用，进行小练笔描写。
【教学过程】
一：温故引出新知
1.齐读课题，引导回顾：课文的写作顺序是什么？（准备写信，写信，寄信）重点是？（写信部分）
2.凡卡给爷爷写信的目的是什么？（期待爷爷把他从城市带回乡村）分别用一个词概括凡卡的学徒生活和乡村生活？（凄惨—快乐）
【设计意图：聚焦主要内容，培养概括能力，为下文学习做铺垫。】
二：感受生活悲惨
1.教师：其实呀，凡卡在给爷爷的信中，有一句话直接评价了他自己的学徒生活。请找出来，读一读。
2.师：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”凡卡在城里到底遭受了怎样的磨难，使小小年纪的他发出了如此绝望的悲叹？课文有一个自然段，直接描写：了凡卡的悲惨遭遇。是哪一个自然段？抽一生直接读出这些句子来。其他同学请思考：这些句子，是从哪些层面在描写凡卡的学徒生活的？
3. 出示自学提示：自学提示：
品读第八自然段，圈点三个片段中最能体现凡卡悲惨生活的关键词，先简单批注自己的理解和感受，然后同桌间交流。
4.引导展示汇报，教师适时点拨，引导感情朗读，反复朗读：“我的生活没有指望了，连狗都不如。”。
5.引导学习这些语段的表达方法，配乐整体感情朗读描写凡卡学徒生活悲惨的片段。
【设计意图：以“我的生活没有指望了，连狗都不如”为情感线，聚焦第八自然段凡卡的学徒生活片段，进行品读，感受凡卡的悲惨，渗透直接描写、对比描写、典型片段描写、反复等表达方法的习作指导。】
三：感受乡村快乐
1.引导思考：凡卡想回到乡下的原因是什么？
2.思考：如果课文不要这些插叙部分，可不可以，为什么？
【设计意图：引导学生感受凡卡乡村生活的快乐，体会插叙段的作用。】
四：感受心愿能否实现
1.凡卡的心愿能实现吗？为什么？
2.凡卡回到乡下，就能过上好日子吗？为什么？引导学生谈，教师适时出示课文背景资料：
契诃夫，俄国著名作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医科求学。做过店员，当过医生，后弃医从文。他生活在十九世纪末期，正是沙皇俄国最黑暗的时代。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象。
《凡卡》写于1886年，当时是俄国沙皇统治最黑暗的时期，无数失去土地的破产农民被迫流入城市谋生，在城市他们也深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。引导进一步思考：此时此刻，你又有什么新的认识？
【设计意图：引导学生联系课文细节和时代背景资料，理解凡卡悲惨命运的不可抗拒。】
五、感受作者写法
三选一小练笔：
（1）凡卡的学徒生活中还可能遭受哪些非人的折磨？
我再也受不住这连狗都不如的生活了！那一次，（ ）。
（2）凡卡的乡村生活中还可能经历哪些快乐的往事？
凡卡的乡村生活多么快乐呀！他还记得那一天，（ ）。
（3 ）续写凡卡。过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……（ ）。
【设计意图：学以致用，引导学生学习契诃夫直接描写、对比描写、细节描写手法，进行小练笔表达，培养想象能力和书面表达能力。通过一悲一乐两个片段的交叉汇报，引导学生进一步体会凡卡学徒生活的悲惨。】
6、推荐阅读篇目：
高尔基的《童年》。它写的是高尔基幼年时期从三岁至十岁这段时间生活片段。主要通过童年阿廖沙的视角，展现了一个家族的悲剧式生活图景，告诉我们19世纪末俄罗斯底层市民艰辛的生活及思想的真实：庸俗、自私，无聊、无奈，虔诚、怀疑和无尽的困难，以及这一切灰色当中一寸闪烁的爱的火花。
附：板书设计
凡卡
插叙
城市———————乡村
（悲惨 ） （快乐）
对比
反衬
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f75c5cb38ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee41.html
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