小学音乐学科主题教学研讨11111

小学音乐学科主题教学研讨会

小学音乐学科主题教研辅导材料提高学生识谱能力的方法

识读乐谱是小学音乐知识技能教学的一个组成部分。如何进行识谱教学历来是受到普遍关注的，存在着诸多值得探讨的问题。传统的音乐教学强调音乐知识的传授和技能训练，把识谱教学置于“中心”或“前提”的地位，过分强调识谱教学的重要性。在实际音乐教学中常把大量时间和精力用于“读谱训练”，“视唱练习”，而现实情况是，一方面培养学生识谱能力并未获得预期效果，另一方面识谱教学却影响了学生学习音乐的积极性，大大冲淡了学习音乐的兴趣，极不利于音乐审美教育的实现，针对这种情况课标提出了新的思路。　　

     一、课程标准的新思路　　

对于我们普通学生来说，无论何种乐谱的学习，都存在着一定的技术难度。这种对识谱教学的过高要求和过分投入，操作行为上的机械、单一，不仅冲淡了学生对音乐学习的兴趣，也影响了学习音乐的积极性，更妨碍了音乐审美教育的整体落实。也正是这种无视和牺牲学生兴趣和需要去换取单纯的知识技能，其结果造成了学生喜欢音乐但不喜欢音乐课的尴尬局面。为此，新《音乐课程标准》适时提出了淡化识谱要求，降低识谱难度的新思路。主要体现在以下几个方面：　　

1、课程教学目标的转变　　

《基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这段表述包容了“新课标”确立的情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能等三个方面的具体目标。就音乐教育来说，由于音乐课程的特质是情感审美；教育方式是以情感人，以美育人。其教育效应主要不在于知识与技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。因此，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，促进学生个性的和谐发展是作为核心目标放在了第一位。　　

2、教材呈现方式的改变　　

音乐课程理念的更新，课程目标的转变，推动了音乐教材呈现方式的全新变化。以往的音乐教材，基本上是从学科出发，着眼于教师教学之用，而未体现“学生用书”的特点。内容庞杂，重复较多。既不能充分体现时代个性和民族特色，也不能很好反映学生的生活实际，有些内容还具有一定难度。如：面对既不识谱又不认字的小学一年级学生，在教材上呈现出大量甚至带多个升降记号的乐谱。音乐知识与技能训练则偏重于单纯的从音乐到音乐等等。“乐理知识像堵墙，把我们和音乐隔离开了”，结果学生不但乐谱没有学会，基本的音乐能力也没有得到很好的培养和发展。　　

3、学科教学方法的创新　　

新课程带给音乐教学最根本的变化无疑是学生音乐学习方式的变化，这也正是音乐课程改革的主要目标所在。如何使“识谱教学”符合新《音乐课程标准》提出的既要降低识谱教学，又要使学生具有一定识谱能力的要求。音乐教师教学设计、教学行为、教学方法的改变与创新至关重要。　　

  二、几种适用的教学方法

（一）、创设情境，激发识谱兴趣的方法。　　

   “激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”，这是音乐家卡巴列夫斯基的名言。心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。教师只有激发学生对识谱的兴趣，学生才能有主动学习识谱的愿望，做到自主学习。 　　

（二）、在模仿中进行识谱教学的方法：　　

1、先学歌曲，再进行“听谱”。　　

在很多关于识谱教学的文章当中我们看到了这样的方法，也可以用在教学当中。其实，在很多的时候，我们学唱歌曲都是跟着录音听几遍就能唱会，学生也是一样，在教学中往往听了歌曲范唱后就想学着唱词，若这时打断学生的兴趣，而让他们先唱曲谱，后学词，学生肯定很不乐意。这时可以因势利导，让学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，既为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。

2、先学节奏，再进行识谱。　　　

一首歌曲是由音高和节奏共同组成的，光知道音高而不唱出节奏一样不能把歌曲长好。节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。如果学生能正确的打好节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。

３、解决难点再整体识谱：　　

   在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。例如，《草原牧歌》这首歌中有一个大跳音程（6——6）学生不太好把握。可以先将这一句曲谱的学唱设计成“叹气”的环节，提示学生唱时要叹一大口气。当指导学生会唱这一句以后，再学唱整首歌谱。这样难点先突破了，再视唱整首乐曲就会更容易，也不会出现视唱“卡壳”，“冷场”现象，提高了教学效率。　　

4、化繁为简，易化识谱：　　

在教学中学生最怕的是音符比较密集的旋律、节奏，一看见565  5656就昏了头，不知该怎样去唱。这时，可以运用已掌握的简单节奏来过渡到复杂的节奏，用5 6 5来代替56 56，用5 65来代替565，这样学生一看就不难了，在节奏、音准掌握的情况再把速度唱快一倍就是了。　　

 （三）、运用多媒体，辅助识谱教学的方法　　

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生的兴趣，计算机辅助教学已越来越多地走进音乐课堂，通过强烈的视听感受，使学生参与课堂教学活动多了，学习兴趣和效果也提高了。将多媒体课件运用到识谱教学中，对于突破教学重点，分散教学难点常起到很好的作用，从而大幅度提高了教学质量。如，《大鹿》一课，为帮助识谱，运用多媒体课件以辅助识谱教学。可以设计一个叫做“帮助小兔爬楼梯”的环节，用图形堆成一个楼梯，学生要把乐谱唱对了才能爬到最高来敲大鹿的门，学生们顿时会引起兴趣，赶快让小兔爬上楼梯，会认真的唱起谱子来。　　

识谱是走进音乐大门的钥匙，培养学生的识谱兴趣，让他们对识谱教学充满期望是我们音乐教师应该努力做到的。只有注重听、认、动、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，引导学生积极参与，才能争取最佳的识谱教学效果。识谱教学的方法还有很多，只要大家做一个有心人，遇到问题着手去解决去研究，我们小学音乐识谱教学一定会取得更大的收益，学生的识谱能力一定会得到提高，更好地完成课程标准的识谱教学的要求。　

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