杂诗王维教案.doc
发布时间：2020-08-27 来源：文档文库
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杂诗王维教案
【篇一：杂诗教案】 【篇二：杂诗 王维】
杂诗 王维
君自故乡来， 应知故乡事。 来日绮窗前， 寒梅著花未？ 译文: 朋友你从家乡来， 应该熟知家乡事。 来的那天花窗前， 那棵寒梅开花没？
原诗有三首，这是第二首。诗中的抒情主人公，是一个久在异乡的 人，忽然遇上来自故乡的旧友，首先激起的自然是强烈的乡思，是 急欲了解故乡风物、人事的心情。开头两句，正是以一种不加修饰、 接近于生活的自然状态的形式，传神地表达了 “我”的这种感情。 来日绮窗前，寒梅著花未？仿佛故乡之值得怀念，就在窗前那株寒 梅。这就很有些出乎常情。但又绝非故作姿态。一个人对故乡的怀 念，总是和那些与自己过去生活有密切关系的人、事、物联结在一 起。寒梅也自然成了 “我 ”的思乡之情的集中寄托。 作者简介
苏轼评价王维的诗： “诗中有画，画中有诗。 ”至今这个评价都受到 了学者的肯定。王维以五言律诗和绝句著称。王维的诗有两种风格， 前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的 也是田园诗。有《王右丞集》。《王右丞集笺注》是清代赵殿成所 编。
【篇三：杂诗 ,相思教案】
第一课时
《 杂诗》教案
设计理念：朗读、背诵古诗，让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱 的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。教学目标： 1、会认本课的 “君、绮 ”两个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思 乡之情。
教学课时： 1 课时
教学准备：课前收集相关资料。 教学过程：
一、创设情境，激发情感
1.播放背景音乐，教师带领学生反复低吟李白的《静夜思》。 2.此晌此刻，假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都 没有回去了，你的心情会怎样呢
? 3.那你想不想见一见从前的朋友呢 ?见到了他，你会对他说些什么呢 4.同学们见到了以前的朋友有说不完的话，诗人也有话想说，他把 自己要说的话写成了一首诗，你们想知道他说 了些什么吗 ?那让咱们一起去看看吧！ 5.教师板书课题：杂诗
6.指名读课题，读准 “杂” 二、自主读诗，读准字音
师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字 音读准了。你们自己能行吗
? 1.请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音 读准。
2.同座互读。
3.教师出示生字卡片检查，重点指导 “绮 ”。
4.刚才同学们真樟，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整 首诗连起来读，你的字音能读准吗 ? 5.教师指名读，相机指导： “应知故乡事 ”中的 “应”读一声，后鼻音。 “来日绮窗前 ”中的 “绮 ”三声。
6.学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查， 三、指导朗读，熟读成诵
1.刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句 诗读给我们听一听。
2.指名读诗，师生互动。
(1 “君自故乡来，应知故乡事。 ”
教学预设一：如果指名读时，学生没有读出满? 读
怀期待之情。
教学策略：①大家觉得他读得好吗 ? ②如果你是他的朋友，你愿意很快地告诉 他故乡的事情吗 ? ③怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的事情呢 ? ④大家想一想，再读一读。 ⑤指名读，小组比赛读。
教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了。 教学策略：① 从他的朗读中，你们能够感受到什么 ?②学生自由发言。
③你能读一读这句诗，让别人也能感受到你非常想知道故乡的事吗 ? ④指名读，小组比赛读。
(2 “来日绮窗前，寒梅著花未 ?”
教学预设一：如果指名读时，学生没有读出急切之情 教学策略：① 大家觉得他读得好吗
? ②诗人已经好久都没有回家了，他想知道一些事情，他会怎么问呢 ? ③谁再来试一试。
④指名读、同伴邀请读、齐读。
教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了。 教学策略：①从他的朗读中，你们能够感受到什么 ?②学生自由发言。 ③你能读一读这句诗，让别人也能感受到你那种急切的心情吗 ? ④指名读、同伴邀请读、齐读。
3.刚才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什吗 ? 4.指名简单地说一说。
