伤仲永

《伤仲永》教案

　一、教学目标

(一)顺畅朗读课文，能讲述这个故事。

(二)弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。

(三)联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。

二、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

正确把握句子的停顿，继续积累文言词汇。了解故事的主要内容，比较生动地讲述这个故事。

(一)导入新课

在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比方：学习如逆水行舟，不进则退。你想，在湍急的江水之中行船，顶着水向前，如果不能一篙接着一篙地用力向前撑，会是怎样的结果啊?当然只能是一退千里!所以孔子在《〈论语〉六则》中谆谆告诫我们，要“敏而好学”、“学而不厌”。可是就有人不明白这道理，做出一些让人感到悲伤、惋惜的事来。(板书课题，作者。)

(二)解释题意，简介作者

1 解释题意：“伤”悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。“伤仲永”就是为仲永这个人感到惋惜。流露出作者对方仲永的哀伤、惋惜之情。

2 简介作者：王安石，字介甫，宋代著名思想家、政治家、文学家。文章写得很好，被后人列为“唐宋八大家”之一。课文选自《临川先生文集》。(可补充介绍“唐宋八大家”中另外的七人，须特别提醒学生，“唐宋八大家”是就古代散文创作而言的，不是指诗歌创作。)

(三)自读课文，扫除文字障碍

(四)正确把握句子停顿，顺畅朗读课文

1 指名朗读课文。

2 师生共同纠正朗读停顿不当的句子。

3 集体朗读课文。

(五)理解文句意思，整体感知课文

1 学生轮流通译文句，并讨论纠正。(可以每人译一句，注意突出重点字句的意思。)

2 在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事。

(六)课堂巩固，当堂检测(课前打印)

1 解释加点的字词：

①父异焉(　　)②即书诗四句(　　)③自是指物作诗立就(　　)④或以钱币丐之(　　)⑤从先人还家(　　)⑥不能称前时之闻(　　)

2 与“邑人奇之”一句中“之”的用法和意思完全一致的两项是：(　　)(　　)

Ａ 忽啼求之　Ｂ 借旁近与之　　Ｃ 传一乡秀才观之　　Ｄ 余闻之也久　Ｅ 于舅家见之　　Ｆ 不能称前时之闻

3 翻译下列句子：

①稍稍宾客其父

②父利其然也，时扳仲永环谒于邑人，不使学

③泯然众人矣

附参考答案：

1 感到惊异；写；完成；有的人；跟随；相当，符合。

2 Ｂ；Ｅ。

(七)布置作业

思考：方仲永才能衰退的原因是什么?从中你明白了什么道理?

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

研习课文，领悟故事所包含的道理，阐述自己对类似社会现象的看法。

(一)检查朗读，导入新课

(二)合作探究，深化理解(学生自读课文，小组讨论，教师点拨板书)

1 思考：方仲永小时候是怎样一个孩子?

明确：方仲永小时候是一个神奇的孩子。

2 思考：方仲永的神奇表现在哪些方面?

明确：未尝识书具，忽啼求之

　　　即书诗四句，并自为其名

　　　自是指物作诗立就

　　　其文理皆有可观者

3 思考：他人对方仲永的神奇有什么反应?

明确：父异焉

　　　邑人奇之

4 由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法?

明确：采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。

5 思考：后来，方仲永还是这样神奇吗?作者是怎么说的?

明确：(十二三矣)不能称前时之闻

　　　(又七年)泯然众人矣

6 思考：方仲永为什么会变成这个样子呢?原因是什么?(请学生用原句回答)

明确：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

7 小时候的方仲永可以说是一个奇才，然而他的父亲以为有利可图，天天带着仲永在县里四处拜访，不让仲永学习，结果仲永的才能日渐衰退，最终沦为一个平庸的人。你从方仲永的故事中明白了什么道理?(让学生自由发言，言之有理即可。)

明确：人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。

(三)拓展延伸，提高认识

1 同学们，其实在我们的身边，甚至就是在你们的家庭中也可能有着类似方仲永的现象，你能举一两个例子说说吗?(如果学生一下子说不出，可用后面的“附文”进行启发。)

2 如果你的父母或你的同学、朋友的父母有这样的现象，你准备怎样劝说他们呢?(注意观点鲜明，表达得体。)

(四)布置作业

假如你的家庭有类似“伤仲永”的现象，请你写一封信与你的父母进行沟通交流。

　　　　　　　　　　　　　急功近利“痛伤仲永”别做“天才梦”

　　　　　　　　　　　　　　　　　新华网　20021219　赵华

新华社北京12月18日专电：带孩子去报名参加钢琴比赛时，看到一个大眼睛的小姑娘，小姑娘只有3岁的样子，她的爸爸、妈妈在一旁咨询着找哪位钢琴老师好。听交谈得知，孩子两岁便开始学弹钢琴，弹了3个月不弹了，现在想重新开始。孩子很聪明。我相信这孩子很聪明，但两岁弹钢琴实在小了点，玩琴也就罢了，如果是按学院派教法学习，我真为这孩子悲哀。中国家长望子成龙、望女成凤的心情太迫切了，恨不得孩子两岁就成名成家。

我接到过这样一个电话，一个两岁孩子的姥姥说，她的外孙子已经会认上千个汉字，让我报道一下。我告诉她：“您很幸福，有这么一个聪明的外孙子。但最好别让孩子这么早就出名，两岁孩子成名未见得是好事，他以后的路还很长。”我真心希望这个聪明的孩子能够健康成长，而不必被大人们的急功近利所摧残。

我还遇到过两个天分很高的孩子。一个孩子生下来就被父母扔进水盆，不到4岁就可以在游泳池里畅游，还能做一些高难动作。4岁半时，孩子要游长江。他的父母无固定收入，一心指望孩子成名，拉来企业赞助。我曾亲眼目睹这个孩子为记者和客人们表演游泳技巧，而他的父亲则在一边吃着面包和香肠。还有一个学画的孩子，5岁就在全国获大奖。他爸爸是位美术工作者，把全部精力都用在帮助孩子出名上，办画展、卖画，忙得不亦乐乎。孩子十几岁时似乎失去了灵光，画作变得平庸起来。一位艺术界的朋友告诉我，那孩子几乎废了。现实生活中，此类“伤仲永”的故事实在太多了。

天才是有的，外国有，中国也有，只是我们缺少了对天才的平和心态。在中国人的潜意识里，有一份期待子女光宗耀祖的“情结”。作为父母，当自己的事业、人生不如意时，多数希望自己的子女能填补上一些遗憾。实际上，出名对出名的人来讲是件累事。公众的目光并不都是充满宽容和善意，成人面对这些仍要反复寻求心理适应，而孩子的心理远未成熟，任何赞扬和批评都可能变成锋利的刀片。所以，即便是天才，一出生就背负了沉重的压力。天才何以堪?何况，天才凤毛麟角，大多数孩子只是聪明而已。

换一种思维说，天才也好，庸才也罢，都是孩子自己的事情。父母只要尽到抚养义务，给孩子足够的爱和关心，为孩子提供腾飞的基本条件(比如，他喜欢什么就创造条件让他尽情喜欢)，也就足矣!我不肯做“天才梦”。我认为，孩子需要健康成长，需要大人以平和心态对待他们的优缺点，顺其自然是最好的法则。

这篇文章还未写完，我看到又有一家晚报开始热炒：“某两岁儿童识字数千，众多年轻父母热烈响应，纷纷表示要去取经，决心将自己的独苗培养成‘天才’。”在此，我想大声呼喊：放“天才”一马，让“天才”安静地成长吧!让“天才”的父母平和地生存，让做“天才梦”的大人们每天醒来都能迎接到属于自己的那轮太阳吧!

教学设计（A）
教学重点：

①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
②体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后～段作者的思想
观点？
教学内容和步骤
一、课文导入，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十
九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明
大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，
结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、学生自读课文，掌握以下内容。
1．掌握下列加点字的读音。
隶： 谒： 谒： 扳： 称：
2．对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。

于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
受于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
三、朗读课文，理清课文结构。
1．朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
③余闻之也|久
2．理解课文结构层次。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
四、请一位同学复述第1、2段的内容。
1．思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗
立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，
以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
五、齐读第3段，思考下列问题。
1．这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的形式。

2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不
至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表
达文意有什么作用？
使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，
写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。
八、语言表达训练。
以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
要求：①声音洪亮，用普通话发言。
②中心鲜明，讲话的层次清楚。
九、布置作业。
1．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
板书设计：
叙述经历
天资聪慧
忽啼求即书持立就
（利环谒不使学）
才能衰退：不能称
才能丧尽：促然众
议论原因：受于人者不至

教学设计（B）
一、导入课文，简介作者，解释文题。
说明：可参看“教学设计（A）”。
二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。
1．根据注释默读课文。
掌握下列字的读音：
隶扳谒称泯耶
掌握下列加点字的含义：
父异焉书侍立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然
环谒偶然受于天固众人伤仲永
说明：强调词性活用的情况。
2齐读课文。
理清课文的写作层次和表达方式。
第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即“为什么伤”，采用记叙的形式。第3段
写作者阐明的观点看法，即“伤什么”，采用议论的方式。
三、分析理解课文内容，领会课文主旨。
1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述
的？
三个阶段：①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为
名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。
2．思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？
原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其
天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天
的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想
的感触。
3．讨论：你同意作者的这种看法吗？
说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。
四、齐读课文，体会课文的写作特色。
1．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶
段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发
展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”
的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜
明。
2．在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索
求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富
于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
五、学生自由朗读课文。
六、课堂练习。
请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。（不与作者的观点雷同。）
七、布置作业。
扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fb9efc9fa0c7aa00b52acfc789eb172dec639963.html