人教版小学语文五年级上册教案

第一课 《窃读记》教学设计

教学目标

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

教学重点：住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

教学准备：前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

课时安排：：3课时

教学过程　　　　　品读书滋味（第一课时）

一、导入：上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

三、二品读书滋味，体会音乐美

1．接读课文。2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣：啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

2．默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……” 作者读书，常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。……

五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

　　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

六、我的收获：通过读《窃读记》，你有哪些收获？

做阅读记录卡（第二课时）

一、回顾课文：上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

二、读懂作者：这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）

三、写阅读记录卡：作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。

2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？

3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

　　　　　　　　《小苗与大树的对话》教学设计

教学目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排　一课时

教学过程

　　（一）谈话引入，初读课文。

　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

　　2．板书课题。3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

　　4．检查自读情况。

　　（二）精读课文，把握主要内容。

　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

　　（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

　　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

　　五、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义：

　　1．与二人名字相关。

　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

　　六、课外拓展：（任选一、两项）

　　1．搜集名人读书故事或读书名言。

　　2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

　　3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

　　4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

第3课《走遍天下书为侣》教学设计

教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

　　　3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

课前准备　生字词卡片.　　　抄有重点词句的小黑板.

教学过程　　　　　　　　　 第一课时

谈话导入，激发兴趣：1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　　2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)　　　3.用自己的话说说课题的意思.

　　 朗读课文，整体感知

　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

　　 再读课文.理清层次

　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

　　3.课件出示关键句子：　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

　　　　　　　　　　　　　第二课时

激趣读文，深入感悟：　1.朗读课文第1～6自然段.

　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?　　5.有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用，升华认识

　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

拓展活动：1.读读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

　　　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

布置作业　　1.背诵第7自然段.　　　2.抄写生字词.　　3.完成课后“小练笔”.

　　　　　　　　《口语交际·习作一》教学设计

教学目标：①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

课前准备：自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

　　　　　　　　　　　　第一课时　　口语交际

↘激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。

↘组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

↘全班互动，交流评价

①提示互动内容：

◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

↘开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

　　　　　　　　　　　　第二、三课时 习作

↘谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

↘阅读提示，明确要求①学生默读提示，划出习作内容。

②投影出示习作内容：◆读书故事；◆采访记录；◆记一次辩论活动。

↘试写初稿，反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

③组内互读互改，提出修改建议。④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

↘朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

↘誊写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

　　　　　汇报与展示──《口语交际·习作一》教学设计一

　　口语交际：经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。

一、谈体会：“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。

二、讲故事：通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。

三、辩论会：根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。

2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。

　　　　　　　　　　　　　　　习 作

1．提出习作要求：以“记一次“为题写一篇文章。

2．确定习作范围，补充题目：在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。　　3．交流：说说想写什么内容。　　　4．动笔：　　　5．讲评：很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

成果交流会

　　组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……

　　对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。

5 古诗词三首

教学目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

          2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

          3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

课前准备 1.了解王安石的生平.　　2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

教学过程

第一课时

一、导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.    谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.

b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.    板书诗题，读题.　　3. 过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.

二、整体感知.直奔重点

1. 学生用自己喜欢的方式读古诗.

2. 指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.

3. 反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想诗句意思.你会有怎样的感受呢?

4. 指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)

5. 你最欣赏诗中的哪一句呢?

三、赏析诗句.感悟诗境

1.    刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)

2.    能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

3.    有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

4.    同桌之间互读、练说.

5.    指数名学生说.

6.    小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

7.    那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

8.    听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.

9.    指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

10. 1◆.是呀，作者放眼望去，看见了—— 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述)

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 　　　13.指名答.

14.同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.

四、品评诗句.升华情感

1.    过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

2.  诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.

3.    你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

4.    学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

5. 你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6. 引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.

7.    练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

五、回归整体.深化体验

1.    这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.

2.    练习背诵. 　　　3.    王安石简介

第二课时

一、乐调情

1.    播放歌曲《故乡的云》.

2.    听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

二、读入情

1. 读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看注释或借助字典查不懂的词.

2. 指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

3.    看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

4.    这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.

5.    读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

三、品悟情

1. 诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

2.指名答. 　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4. 学生同桌互相说一说；指名说.

5. 指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.

6. 这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

7. 你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

8. 引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

9. 这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念. ◆.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

10.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

11.小组内讨论交流，各抒己见.

12.全班交流，师引导重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

四、议深情：　1. 学生任选一首配乐背诵.

2.    在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

3.    总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧五、记生字

1.    找到本课四个生字，读读相关句子.

2.    说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)

3.    指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽. 　　4.    学生练写.

6 梅 花　魂

教学目标

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.

2.    有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.

3.    领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.

课前准备：1.    查找有关梅花的资料.了解梅花的特点. 2.    自学生字词.

教学过程

第一课时

一、导入揭题

1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料. 　　2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.

二、初读感知

1.    自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.

2.    小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.

3.    全班交流，指名分段读.

4.    用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?

三、 合作交流

1. 讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?

2.过渡： 3. 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.

4.    全班交流. 第二课时一、听写词语 (“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)

二、读“三哭”.感悟真情

1.    读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?

2.    学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感. a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.

b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.

c．说说“外祖父哭了”的原因.

3. 探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见什么?用自己的话说一说.

b．  你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受. “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”

◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.” ◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样情感.

◆这句话中哪个词用得最多? ◆再读一读这句话，说说有怎样的感受?

◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.

◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?

◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.

◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?

◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?

◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?

4.    在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.

a．  哪个词使我们感受到了老人的“哭”?

b．  外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?

四、品语句，升华情感

五、归整体，理清层次

1. 读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

2. 尝试分段，说说每部分的意思.

六、重积累，延伸拓展

1.    把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.

2.    故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?

3.    学生吟诵熟知的有关诗篇.

7 桂 花 雨

教学目标：　1. 学会“箩、杭”2个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3. 学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达思想感情.

4. 培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

课前准备：1.  按要求预习课文，自学生字词. 2.  查找有关桂花的资料.

3.  准备“摇花乐”的课件.

教学过程　　　　　　　　　　第一课时

一、自读提示明要求 ◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)

◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.

二、初读课文知大意

◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容? ◆小组合作交流学习. ◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.

◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.

◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.

◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?　　联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.

◆学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念.

◆体会母亲对故乡的怀念.

a．  找出有关描写母亲的语句.

b．  读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受. 试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么.　　c．  与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?

◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?

◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?

◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说说. ◆把自己的感受记录下来.

8 小桥流水人家

教学目标

1.    认识7个生字. 　　2.    正确、流利、有感情地朗读课文.

3.    把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

4.    欣赏课文中优美的语言积累.

课前准备

1.    学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.

2.    学生搜集表达思乡之情的古诗句. 　　3.    老师准备古诗文《天净沙》.

教学过程

一、读诗，了解课题出处

◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读.

◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.

二、初读，把握课文主旨

◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感? ◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感. ◆全班交流：

三、交流.探究表达方式

◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注. ◆小组交流，合作探究. ◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.

◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.

◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵. ◆摘抄课文中生动优美的语句.

◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.

口语交际•习作二

教学目标

1.  能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.

2.  能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识. 3.  通过活动，培养对家乡的热爱之情. 4.  能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

课前准备 ◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

◆了解班级同学的特长，以便策划活动. ◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可事先参阅一些好的经验.

第一课时 口语交际

一、谈话导入.激发兴趣

二、畅所欲言.抒发情感

1.  同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

2.  现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 小组交流讨论

◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩. ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.

◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.

三、出示活动方案

◆以小组为单位展示活动方案.

◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.

◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.

第二、三课时 习作

一、导入新课，激发兴趣

◆想象家乡发生的巨大变化. ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.

◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

二、阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容.

小组互说.打开思路 全班交流，教师适时点拨.

三、写初稿.自行修改

◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.

◆要求书写工整，语句通顺.

四、小组评议，互改 ◆小组内互读互改，提出修改建议. ◆根据同学的建议再次进行修改.

六、佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.

回顾•拓展二

教学目标

◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的. ◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.

教学过程

一、谈话导入，明确内容

◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题)，赏读片段.感悟乡情

◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.

◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

二、互相交流，各抒己见

◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读读，边读边批注.

◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.

◆全班交流.小组派代表发言.

◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.

◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)

三、趣味语文.激发兴趣

◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.

◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.

◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

9　　鲸

教学目标：1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

课前准备：1.搜集鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

教学过程　　　　　　　　　　　第一课时

一、激发兴趣，导入新课：出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

二、学习生字，读顺课文

◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意. 出示要求写的字，注意重点指导容易写错的字.

◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

三、整体感知，了解内容 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

四、精读课文.体会写法

◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

◆你还从哪看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

第二课时

一、围绕重点，全班研讨

◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.

学生汇报：

◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.

◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?

◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.

◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像鲸睡觉的样子，并把它画下来.

◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

二、回顾内容，朗读记忆

三、出示资料，延伸扩展

◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.

◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

10　松 鼠

教学目标

1.学会本课的11个生字.　　2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.

3.了解本文的说明顺序，方法.　4.增长学生的知识，激发学生观察小动物的兴趣.

课前准备：1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件.　2.学生查找有关松鼠的资料.

3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.

教学过程

一、激发兴趣.导入新课　　　　二、初读课文，自学生字

三、默读思考，合作交流

◆默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

◆在学生思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.

四、围绕重点，全班研讨

◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.

◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.

五、阅读感悟.体会写法

◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点. ◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.

思维拓展.练习表达

◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.

◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

11　新　型　玻　璃

教学目标　　◆学习本课的生字生词.

◆朗读课文.了解课文介绍五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法.　　◆想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点和作用.

教学过程　　　　　　　　第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

◆同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?

◆教师板书课题点明“新型”.“新型”是什么意思?

◆“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?

◆教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣.

二、自学生字.读顺课文

◆读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词.

◆不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音.

◆运用自己喜欢的方法，记住难写的生字.

◆巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况.

认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

◆指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子.

三、初读课文，了解大意

学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来.

四、布置作业，练读课文： 　◆书写本课的生字、生词.　 ◆自己练习朗读课文.

第二课时

一、重点讲读，体会写法

◆老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声.警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人.同学们，你们知道是谁报的警吗?”请大家快速阅读课文第l自然段，从中找答案.

◆这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自由读第1自然段.想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?用课文中的相关语句说说你的理解.

◆学生汇报，在讨论的基础上教师归纳.引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系.

◆在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?指导朗读句子.

思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么?(说明了这种玻璃的用途广泛.你能结合生活实际想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”说一句话吗?)

二、利用表格.自主学习

◆除了：“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买.分组读书讨论，布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格.

哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，注意说清楚这种玻璃的特点和作用.学生发言，教师引导学生理解“藕断丝连”的意思?变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的?

板书，小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀!

◆思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法?

三、课外延伸，鼓励创新：同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢?

12　假如没有灰尘

教学目标：　1.认识4个生字.　2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物.　　3.巩固本单元学到的说明方法.

课前准备：◆生字卡片.　◆收集资料了解灰尘与人类生活的联系.

◆查字词典，理解下列词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调.

教学过程

一、谈话导入，创设情境

二、初读课文.整体感知

◆自由读课文，要求做到读得正确、流利. ◆出示生字生词，引导学生正确认读. ◆指名读课文，检查读书情况.

三、精读课文.自主学习

◆出示自学提示. a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.

b．与同组同学互相交流. ◆全班交流汇报.

◆通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?　 出示句式：假如没有灰尘， .

口语交际·习作三

教学目标

1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.

2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

教学过程　　　　　　　第一课时 口语交际

一、激发兴趣

二、精心准备 ◆熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.　

◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备. ◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

小组试买： ◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议. ◆认真聆听同学们的建议，合理采纳.

二、班级特卖场

◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品.

◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.

◆耐心、机智回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

三、总结 ◆评出最佳“推销员”. ◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?

第二、三课时 习作

一、确定习作内容

◆默读本次习作的要求，和同学交流一下. ◆确定习作内容.

二、作文指导，怎样写说明文

◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

◆写说明文常用的方法有哪些?

◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?

◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

三、自主习作，教师巡回指导：相互修改，完善习作

回顾·拓展三

教学目标：　1.学习用表格的方式做单元小结.　2.推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣.

教学过程

一、导入：本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧!

这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?(课文中涉及到的尽可能都填上.)

除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗?

除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗?试着填一填.

除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下.

日积月累

◆读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典.

  ◆这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说.

◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐.

课外书屋：默读课外书屋的介绍，明确阅读要求.

◆你喜欢《森林报》吗?挑选你印象最深的章节介绍给同学听.

13  钓鱼的启示

教学目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

课前准备：1、重点句子的课件。2、有关诚信的文章。

3、搜集孩子在学习生活中会遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

4、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料。初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1、 指名读单元导读，烁烁本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

2、今天我们一起来学习《钓鱼的启示》，“启示”是什么意思？

二、初读课文，要求：读通、读准字音；画出不理解的词语、句子，小组讨论；课文主要讲了一件什么事？

三、 检查预习情况：拼读生字，正音；认清字形；辨别词义；课文主要讲了一件什么事？

四、再读课文，理清课文条理

第二课时

一、导入

二、研读第11自然段

1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

三、研读第4──10自然段

（一）整体感知。1．学生边听录音边默读边想。2．汇报：你读懂了什么？

（二）学习第4──9自然段。

1．请学生画出描写作者言行的句子。2．学生汇报，指导朗读。

3．比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4．讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？

（三）学习第10自然段。

1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2．生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

3．讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）

5．联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

6．教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

8．开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、总结：面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

五、拓展、延伸：你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

板书设计：13    钓鱼的启示

得意——急切——乞求——依依不舍

14* 通往广场的路不止一条

教学目标

1．认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

教学重难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。　　

教学方法：自读自悟

教学准备：1．让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。2．教师制作课件。

一、激发兴趣，导入

二、自读课文，整体感知：学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？

1．学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

2．同学之间交流对词语的理解。

三、自主学习，精读感悟

1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

四、品读，引导理解含义深刻的句子

1．交流自读疑难：

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

交流体会：联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论。又有什么收获？

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？

⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。

五、拓展总结

这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

七、尝试运用

1．尝试练笔。师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。2．班级交流。演读课文。

 附板书： 13   通往广场的路不止一条

  走出一条自己设计、制作和出售时装的道路

举办一个不是成衣的时装展

走另一条路试试+坚持不懈=成功

15 落花生

教学目标

1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

课前准备：1、学生搜集作者和落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

2、预先准备好写好本课生字词语的小黑板。

第一课时

一、激趣导入：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3．用生字词卡片检查认读生字词情况。

4．巩固识字，认清字型

5．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

6．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2．汇报交流。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

3．指导感情朗读。

第二课时

一、深入探究课文的第三部分

1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。 3．小组讨论交流。　　4．全班交流，教师引导。

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果特点，父亲仅仅是说花生吗？

①投影出示父亲的话。②学生齐读，谈理解。

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？④理解“我”说的话：

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

二、分清课文的主次

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考●练习2）

种花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？三、总结全文　　　1．分角色朗读课文。2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3．总结

四、延伸拓展：　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

附板书：　　　　　　　13    落花生

种花生→收花生→尝花生→议花生

花生 桃子、石榴、苹果

矮矮的 高高地

埋在地里 挂在枝头

挖起来才知道可贵 鲜红嫩绿 一见就生爱慕之心

16* 珍珠鸟

教学目标

1．确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

教学重难点：理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

教学准备：学生查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性；老师准备多媒体课件

一、导入新课：哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。著名的当代作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

二、初读课文，整体感知

学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

三、引读课文，尝试回答前面3个问题

1．学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？　2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作，探究质疑

1．学生们分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

六、联系生活实际，再次理解课文重点句

七、片段练习 1．让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。

参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2．文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

板书设计：             16 珍珠鸟

          胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

↓

   信赖创造美好的境界

口语交际•习作四

第三、四课时：口语交际

一、导入

二、明确任务

1、回忆本单元学习主题，加深对“生活”就是一本读不完，也读不够的书的印象。

2、自渎学习提示，整体了解本次口语交际的内容，在说一说主题是什么？交流的内容可以是什么？

3、分块讨论口语交际的要求

一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白。

名言警句：

是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么。

一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。

4、老师概括：无论选择哪个内容，交流时要说清楚是什么内容，有啥启发这两点。

三、讨论交流

1、各人自选一个内容，按要求准备交流　　　

2、6人小组互相交流，互帮改进

3、全班交流　　　

四、评选出最佳选手

五、总结

六、延伸拓展

1．希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。

2．动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。

3．试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学交流。

回顾•拓展四

第一课时：词语盘点+交流平台

（一）完成读读写写

1．复习导入　（1）读一读四单元课文中你喜欢的词语。

（2）导言：今天，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。

2．自读词语，注意有些字的写法。

（二）读读记记 　　

师：有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！

1．自由练读，读准字音，读熟。2．边读边想每个词语的意思。

3．同桌对读。4．开火车读。男女生赛读。

5．全班交流你理解了那些词语，最喜欢的词语是什么？6．练习背诵这些词语。

7．听写词语。8．教师小结：

9．布置作业：1．抄写读读写写，背诵并听写读读记记。

2．试着收集整理课外阅读文章里的词语。

交流平台

一、谈话引入

二、学生交流

1．学生回顾本组四篇课文的课题，选择一篇自己印象最深或自己最感兴趣的课文，说说主要内容和所得到的启示。

2、独立摘抄各课的重点词句。

3、选背自己喜欢的句段，联系生活实际，说说从中受到的启发。

4、拓展。说说学了本单元课文后其他方面的收获（例如，对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟。）

遨游汉字王国——我爱你，汉字

火眼金睛，纠错别字

一、活动目标

　　　通过各方面的用字调查，认识错别字的危害，防止和纠正错别字，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

二、活动资源：教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

一、汇报展示

1、师导：吴承恩《西游记》第40回中说道：“我老孙火眼金睛，认得好歹。” 听说我们班上也有这样的“火眼金睛”，我很好奇，到底是不是真的呢？所以今天我邀了很多老师过来一起看个究竟。

2、哪个小组先来展示？各小组展示成果并作介绍。

3、师归纳板书：招牌广告 同学作业 书籍报刊 电视字幕

3、小结错字成因，生上台板书。

（1）同音混淆：如，再——在，以——已，功——攻等。

（2）形近搞混：如，厉、历，摘、滴等。

（3）多笔少画：A、多横少横，如酒、洒；B、多竖少竖，如候、侯；C、多撇少撇，如式、柳。D、对字义不加分析致错：如象、像。F、由于心急，本应写前一字，心里却想着下一字，结果造成写错……

（4）一时马虎写错：如，贝、见，真、具。（5）难字不会写：如，羲、瀚、蔫等。

（6）不理解字义：如，像、象，题、提。

错字成因： 同音混淆 形近搞混 多笔少画 一时马虎

（生上台板书）

难字不懂 不解字义 心急写错 基础不牢

二、开心一笑

1、师导：同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要？请默读《一点值万金》。读完后与同学交流一下读后感受。

2、生默读材料，同桌互相交流并谈谈感受。3、从身边事例体会错别字的危害。

三、消灭错字

1、接力改错

活动要求：全班分为四个大组，每次一位同学上台圈出一段话中的一个错别字，并在下面改正。时间为3分钟。

2、看图改错　

茶叶旦 仃车 象章　照像 圆宵 汤元 八鸽 家俱 另售 像棋……　

同学们在街头小巷、商店门口，或者是同学的作业本上是否见过以上的字呢？我们一起动手改一改，把错别字的正确答案写在练习纸上。

3、自编题目：学生从自己的作业本中选出10个错别字，编成试题，相邻两个小组交换改错，2分钟后交换批改，小组长统计总分。

四、总结

板书设计：

火眼金睛 纠错别字

招牌广告 同学作业 书籍报刊 电视字幕

错字成因： 同音混淆 形近搞混 多笔少画 一时马虎

难字不懂 不解字义 心急写错 基础不牢

21　圆明园的毁灭

教学目标

1.学习本课生字词.

2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.

3.有感情地朗读课文,背诵课文.

教学过程　　　　　　　　　　　第一课时

一、整体感知，质疑问难

◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.

◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?

◆教师把学生问题归纳：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?

二、再读课文，理清脉络。

◆全文共有几个自然段，每个自然段讲什么内容? ◆请你尝试给课文划分段落.

三、了解布局,感受宏伟

◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.

◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么? ◆电脑课件演示圆明园的布局.

◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.

四、了解景观，感受宏伟

◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?

◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.

◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.

◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.

◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的. ◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)

◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?

◆想再看看这个园林吗?(看图片.)

◆再一起来读这句话.

出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”

国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?

老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.

从收藏时间看：先秦——清有两千多年.

从收藏时问看：

五、布置作业 ◆有感情地朗读课文. ◆抄写生字新词.

第二课时

一、复习旧课 ◆听写本课生字新词. ◆指名分段朗读课文.

二、勿忘国耻，激发情感 ◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了. 同学们，此时你还有什么想知道的?

学生可能会提出的疑问： A．英法联军为什么要烧毁圆明园?

B．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?

◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.

◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)

◆播放录像后出示：这把火烧毁了…… 这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写. 学生板书自己的感受

三、引发共鸣.提升情感

◆投影：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失. 自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?

◆有感情地朗读这句话.

◆如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!” 师板书：“勿忘国耻，振兴中华!”

三、课内积累： ◆有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来. ◆再读一读，争取背诵下来.

四、课外拓展 ◆站在圆明园的废墟旁，你想说些什么? ◆关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张，还可以到网上发表.(网址：圆明园遗址公园，www。yuanmingyuanpark。com)

22 狼牙山五壮士

教学目标

1.认识10个生字,会写14个生字.　　2.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.　　　　3.积累重点描写英雄人物的词语.

课前准备：1.学生课前预习课文　2.准备电视资料及课件.

教学过程　　　　　　　　　第一课时

一、课题导入

◆同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?(老师板书：壮士)

◆这节课就让我们走进狼牙山，走近五位英勇的壮士.(补充板书：狼牙山五壮士)

二、初读感知

◆用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字、生词.(读文时可以圈画生字、新词.)

◆利用工具书解决自己不理解的词语.

◆再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事?

三、小组活动 幻灯出示交流内容.

◆两人一组轮流读课文，互相认读生字新词.(提醒学生在互读时把语句读通顺.)

◆课文是按怎样的顺序叙述的?想想哪些内容是作为重点写的.

第二课时

一、熟读思考 ◆默读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用括号标出来.

◆把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上.

二、交流感悟： ◆学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句.

◆指导学生有感情地朗读重点语句.

三、情感升华： ◆听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前，请看录像.(播放影视资料五壮士跳崖的一幕.)

◆司学们，读了课文，看了画面，现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢? ◆请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第7～1◆自然段.

四、感情背诵：让我们把狼牙山五壮士英勇壮烈的举动深深地印在我们的心里吧，练习背诵第7～10自然段.

五、布置作业：请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多.

23难忘的一课

教学目标：1.认识2个生字.　　2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.　　3.有感情地朗读课文.

课前准备：1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.

2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.

教学过程

一、激情导入,揭示课题

◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘.

◆是的，这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课).今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

二、初读课文，整体感知

◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查.

◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂词语，之后小组内交流.

◆读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

深入阅读.体会情感

◆细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国.”在文章中出现了几次? ◆再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?

◆三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注. ◆全班交流、汇报、体会情感.

三、朗读全文,总结提高

◆你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分. ◆指名读，全班评议，再读. ◆全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国.”所表达的情感.

四、总结升华.情感延伸 ◆课文学完了，你最想说什么?

24最后一分钟

教学目标：　　1.认识5个生字　　2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.　　　3.有感情地朗读课文.课前准备

教学过程

一、导入新课

二、初读感知

◆读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.

◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.

◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论.

讨论交流： ◆指名读诗，读后评价是否正确流利.

◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.

◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?

三、体会诗歌内容

◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?读出这种情感.

◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?有感情地朗读第2、3节.

◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?

◆有感情地朗读全诗.

四、总结升华

五、布置作业：阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.

口语交际·习作七

回顾·拓展七

教学目标：1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.

2.通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感.

3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力.

课前准备：整理本组教学过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.

第一、二课时 习作

一、谈话导入

二、明确要求： ◆请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.

◆出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.

三、读悟写作方法： 转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?

◆小组交流，总结读后感应怎样写.

四、自由写作：请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.

五、评议修改

◆读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来.

◆在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.

◆结合评议，自己修改作文.

第三课时 交流平台 口语交际

一、图像导入：请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?

二、提出要求 ◆我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗? ◆是的，演讲需要做到以下几点： ◆围绕一个主题 ◆抓准几个方面 ◆列举有力事例 ◆组织通顺语言 ◆表达有声有色

这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗?

三、自主准备

◆请同学们根据课前收集的资料，想想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解? ◆你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自己先试着说一说.

四、组内交流：在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代表参加班组比赛.　　

　演讲比赛： 全班评选演讲优胜队.

第四课时 词语盘点 日积月累 展示台

一、词语盘点： ◆学生自读. ◆出示投影，看拼音写词语. ◆同桌互查.

◆自选三个成语造句，写在练习本上.

二、 日积月累 ◆小组内互读词语，注意把字音读准确.

◆请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子.

展示台： 办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.

25七律·长征

教学目标

1.认识3个生字,会写3个生字.

2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.

3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.

课前准备◆通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

教学过程

一、诵读品悟，领略诗境

◆听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征.

◆自由朗读课文，注意读准字音.

二、 初步渗透相关的诗歌知识

指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.

三、练习有感情地朗读背诵.　1．播放长征歌曲，以唱配诵，以唱带诵

2．讨论：在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.

26 开国大典

教学目标：　1.学会本课的生字词.　　2.了解文章的记叙顺序,学习文中的排比句.

3.练习有感情地朗读课文,引导背诵6-8自然段.

课前准备：初步了解新中国成立之前的中国历史状况.

第一课时

一、揭示课题： ◆出示课题，读题. ◆理解题意.

◆结合时代背景理解“开国大典”.

二、自读课文，提出学习要求： a．通读课文2～3遍，利用字典自己学会字词. b．画出课文中解释课题的一句话. C．思考：课文写了哪几个场面?画出描写不同场面的连接句. d．提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决.

交流： ◆读课文第一句话，解释课题意思.

◆理清文章思路. ◆交流疑难，解决部分问题.随机学习生字新词.

三、学习课文第一部分

◆自由读课文. ◆从哪些地方看出这是“大典”? ◆指导朗读.注意体会庄严、隆重、热烈的气氛.

作业： ◆有感情地朗读第一部分. ◆书写生字及词语. ◆练习读熟全文.

第二课时

一、精读第二部分

◆学生默读，理清典礼的过程.

◆画出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读.

重点句：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来.

◆指导朗读课文，感受人民群众的心情.(激动、兴奋、喜悦.)

◆练习用“人民群众为……而激动”而说话.

重点练习朗读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了.

◆找出描写人民群众心情的语句，初步了解课文用了哪些方法.

◆练习背诵第7自然段.

二、篡阅读第三段

◆自由朗读描写阅兵式的语句. ◆画出写人民群众观看阅兵式心情的句子. ◆小组合作，讨论试写排比句.

全场30万人，为______而______；为______而______ ；为_______而________.

三、阅读第四部分

◆默读，画出概括节日夜晚北京城景象的一句话.

◆朗读第14自然段，读出欢庆的气氛. ◆读结尾两句，领会句子的意思.

五、总结全文

◆连起来说说课文记叙了四个怎样的场面.

◆作者为什么反反复复写广场的“红旗…‘红灯”，群众的“掌声一·欢呼声”?表达了什么思想感情?

六、作业 ◆摘录最使你激动的句子，背诵、抄写课文第7自然段.

◆写一写你读后的感受.

27　青山处处埋忠骨

教学目标：　　1.认识8个生字.　　2.初步领悟一些描写人物的基本方法.

课前准备：◆搜集有关抗美援朝的相关资料.　◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.

教学过程

一、出示资料，导入新课

◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.

◆导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.

二、自主阅读.读通全文

◆各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.

◆反馈自学情况.

◆在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.

◆说说这篇课文主要讲了一件什么事.

三、个性阅读，自主感知

◆默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中. ◆学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.

a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的?

c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的?

d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?

三、感情朗读.深化感悟

四、布置作业，领悟写法：找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.

28 毛主席在花山

教学目标：　　　1.认识本课的11个生字.　　　2.有感情读朗读课文.

课前准备：搜集毛主席的生活小故事,搜集关于“花山”的背景资料.

教学过程

一、自由读课文，认清生字生词.自主提出不懂的问题

二、初读课文.感知内容：课文讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的?

三、再读课文，画出自己感受比较深刻的句子

进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分练习朗读.解决问题麓在四人小组中交流自己的想法全班交流

(理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话.)

四、让学生把搜集的小故事讲给大家听，也可以谈谈自己的感受.写一篇读后感.

口语交际·习作八

教学目标：1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.

2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景” “写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.

教学过程　　　　　　　　　第一课时 口语交际

一、谈话导入

◆在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?

◆学生交流已看过的影视作品.

二、分组交流

在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下.没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流.

三、全班交流： 推荐同学在全班交流.

　听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.

四、拓展交流 ◆听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?

◆其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?

第二、三课时 习作

一、提炼写作方法：回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.

二、运用写作方法

◆可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来.

◆可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家.

进行写作练习： 从以上提供的两个角度中任选一个进行写作.

回顾·拓展八

教学目标

1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受.

2.朗诵背诵毛主席的诗词.

3.阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀.

课前准备：　1.课前阅读有关毛泽东的相关资料.　2.准备好本单元的习作练习.

教学过程

一、交流“我眼中的毛泽东”

◆谈话导入. ◆小组交流. 在四人小组内先交流，评出本组的代表.

◆全班交流.　交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写，请同学评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么?试着填写下面的内容.

我最喜欢的课文是 ，因为我从中知道了

我最喜欢的人物是 ，因为我从他的身上

我印象最深的是 ，因为我还有很多的收获：

二、朗读背诵毛主席诗词

◆朗读《卜算子·咏梅》，要读得准确、有韵味.

◆自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读. ◆交流毛主席的其他诗词.

三、阅读成语故事 ◆说说对祁黄羊的印象. ◆交流对“大公无私”的理解.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ffaf4a0952ea551810a687bd.html