《海上日出》教学反思
《海上日出》是一篇寓情于景，情景交融，短小凝练、精湛优美的抒情散文。教学时，我抓住了课文的特点，通过探“实”、现“形”、寄“情”、赏“奇”，再现了作者的艺术形象，从而净化了字里的感情，陶冶了字里的情操，也美化了字里的心灵。
一、着眼“首段”
我先是提问：从“海上日出”这个题目可知道这篇课文的主要内容是什么？（写海上日出的过程、景象）“海上”点明什么？（看日出的位置）“日出”指什么？（太阳升起）然后指导学生朗读文章的首段，引导学生领会：“天还没有大亮”是交代看日出的时间，“周围很静”“只有机器的响声”是写看日出的环境，用“声音”反衬出看日出时色彩纯净、气氛清幽的环境。
二、分析“尾句”
在引导学生对课题和首段进行分析之后，我采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是很伟大的奇观吗”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上，带回到课文中。
三、再现“形象”
围绕“奇观”引导学生品词析句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。我教学时把握了以下几点：
1.引导学生在“亮”字上着眼，分析太阳上升时的形状及过程。
2.引导学生在“光”字上注意，分析“水天一色”的美景。
3.引导学生在“色”字上落脚，分析光亮满目的景色。
四、升华情感
教学时我引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都“努力上升”，“冲破”云霞，突破“黑云”，把光亮送向大地，进而引导学生分析在文章的字里行间都熔铸着作者向往光明的思想感情。
五、加强“诵读”
教学时，我围绕“海上日出是很伟大的奇观”，指导学生有感情地朗读，力求背诵全文。首先范读，让学生从整体上了解“奇观”；再让学生练读，努力使情融于声，使学生体会“奇观”。最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是很伟大的奇观”的烙印。
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