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正在进行安全检测...

发布时间：2024-01-04 20:20:37 来源：文档文库

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小学数学教学中渗透生态文明教育的思考
摘要：随着我国社会经济和人们生活水平的不断提高，大家都非常重视生态文明建设的工作，重视生态保护，促进生态保护修复是当前新时代下我国发展的重要助力。小学数学教学中的许多知识与生态文明息息相关，同时结合生态文明来开展数学教学也是数学生活化的一大趋势，在小学数学中融入生态文明理念，强化生活化教学，不但能有助于小学数学教学形式多变，还能让小学生从小就学会生态环境保护。
关键词：小学；数学教学；生态文明教育
保护生态环境，人人有责。将生态环境保护理念融入到教学工作中，要从小学开始来培养学生的生态文明理念，促进生态文化教育，在生态教育工作中，由于教材不统一，同时没有开设单独课程，因此需要科学课教师在开展学科教育时将生态理念和生态教育融入其中，小学数学中通过插入图片、文案等方式来促进生态教育的开展，让生态文明教育融入到小学数学教学中，传统的小学数学教学工作理论性强，教学单调，让许多学生在学习时感受到苦不堪言。但是小学阶段的数学知识与生活是息息相关的。可为什么同学们都不能对数学学科摆正学习态度、拥有良好的学习兴趣呢？这是由于数学教师在开展教学工作时没有重视掌握课堂教学的本质，没有根据学生当前的年龄特点和心理特点去找到适合教学的教育办法，所以也不能提高学生对数学学科的学习兴趣，无法达到良好的教学效果。
一、生态文明教育的价值
价值和功能不同，价值讲求的是价值主体利用价值客体在相互作用的条件下产生了满足主体需要的一种结果，生态文明教育所产生的价值良多，既能产生个体价值，还能产生社会价值和自然价值，利用生态文明的教育方式，在提醒人们保护生态环境的价值、生态文明教育中，提倡尊重自然保护，自然敬畏自然。人
类在对大自然文明时要承担起自己的责任，和自然融洽相处，利用生态文明教育培养公众良好的环境保护意识，唤起环境保护的良知生态文明教育，不仅要向社会大众传递出对环境保护的要求，更应该基于人的发展去培养人的正确生态保护态度。
加强生态文明建设所体现出来的社会价值是为了让人们能够正确认识到生态文化保护的重要作用，以及对当前人们所生活环境进行治理的迫切需求，让他们通过教育能够掌握生态文明知识、正确的生态价值观念和正确的生态保护取向，在参与到环境保护和环境质量监测方面，一直以一种负责任、有态度的方式去解决当前科学发展观中提出的生态文明建设这一话题，重视生态文明建设和加强生态文明教育，都是为了让社会大众能够树立新的对待生态的理念，及时制止目前由于人类生存发展给生态环境带来的恶化问题，保障社会各方面都能平稳发展、稳定进步。
生态文明教育给个体带来价值是让个体能够成为一种精神动物，让人具有崇高的道德追求和价值理想，时代在进步，人的个体价值和精神也在得到丰富，人类在获得了物质基础的需求下能够重视追求精神价值，脱离自我，追求群体价值乃至世界价值。当社会群众有了良好的生态伦理良知后，重视生态文明建设，就能让全人类的生命意识被逐渐建立起来，从而达到生命教育的目的[1]。
二、小学数学教学中渗透生态文明教育的思考（一）利用教科书完成生态文明教育
在当前的适用于小学的教材中已经融入了许多与生态文明建设和环境保护相关的内容，教师在教学过程中要基于学科来挖掘内容的价值，以便在课堂上向同学们宣传环保意识，逐渐渗透学生的环保教育。比如在小学数学一年级中的一个插图中表现了在一片蔚蓝的天空下小鸟自由的翱翔，下面是学生们生活的校园，校园内有许多鲜花和向日葵，校园教学楼中摆了一些垃圾桶和一些装饰风景的树木。还有一个插图中的内容直接写到“热爱自然、保护环境”。四年级的数学课本中在编者导语中就写了“节约用纸，拯救树木”的插图资料。同时，在学生日常的数学学科学习过程中所使用的资料内也有一些与生态环境保护相关的资料。
比如一棵高达3米的书会被消耗来制作两千张的贺卡，而到了每年春节和圣诞节这样的节假日时，我国所消耗的贺卡数量达到了3000多万张，这也就等于消耗了一万多颗生长了好多年的大树。此外，一吨废纸的回收利用率高达80%，还能同时减少砍伐树木的棵数，节约用水，起到保护水资源的作用。在数学教科书的里面也有和生态文明教育有关的例题，比如，一只麻雀五天会吃掉600只害虫，以此类推10只麻雀10天能够吃掉多少只害虫？第二个例题是某森林公园内的森林覆盖率有138公顷，一公顷森林一年内可以吸收32吨的尘土，同时一天还可以吸收90吨水。提问该森林公园一年可以吸收多少吨？尘土一年可以吸出多少吨水[2]？
以上所说的一些融入到小学数学中的教学内容，有利于教师在开展教学工作时，给学生传达更加生动直观的生态教育理念，同时在学生观看教材资料和插图时也能培养学生爱护花草，爱护树木的意识，让学生在日常学习中注意节约纸张，节约用水，爱护公共设施，养成良好的环境保护意识。同时，教师还可以根据学生年龄的增长来设置相应的与生态环境保护有关的数学题，或者制作与环保相关的数据表格，让学生能够正确进行垃圾分类，并且参与到花草树木的爱护中，积极参与植树活动，让学生随着年龄的增长，其生态文明教育里面的知识水平也能得到提高丰富。
（二）利用课外资料完成生态文明教育
小数数学教材由于编写时间和容量的限制无法将当下发生的一些问题及时通过教科书的方式进行反映，让学生在阅读教科书时就能掌握相关的知识，所以教师在实际开展教学工作时尤其是在小学数学课堂上要重视结合当下开展的教育教学工作将与同学们生活息息相关的环保信息更有新意地融入到教学工作内，以帮助学生通过教育教学来树立良好的环境保护理念。在日常工作中，教师就可以收集与所教学课程相关的环保案例和课外资料，通过教学在学生逐渐渗透与环保相关的知识，例如教师可以收集学生每天都会接触到的课外材料，呼吸每一个人体每天需要吸入空气14千克，这个数量是一个人每天饮用水量的四倍，食物的十倍。而0.1平方千米的森林处于生长旺季时可以吸收人体产生的二氧化碳气体9千克，也就是可以吸收10个人每天所产生的二氧化碳气体。一只猫头鹰在整个
夏季可以从田间捕捉1000只田鼠，保护农民的粮食高达一吨。通过这些与学生息息相关的生活材料将与数学相关的知识融入其中，向学生渗透知识，同时还向学生介绍我们居住环境周边自然环境变化情况。比如农民会捕杀田鼠、田鸡等，这个操作会让农民种植的农作物受到昆虫的伤害，利用环环相扣和结合实际的方式让学生认识到环境保护的重要作用，并在长期教学中让学生逐渐养成环境保护的意识[3]。
（三）利用现实完成生态文明教育
当前，国家重视乡村环境建设和乡村清洁建设，因此教师可以结合社会变化向学生提出建设美丽校园的活动，并组织班级学生参与到对校园美化建设和清洁的实际工作中，同时教师要注意在活动开展前将校园的实际情况展示给学生，让学生能够对目前学校的清洁情况和生态情况有所了解，并引导学生积极参与到活动类等活动结束后，教师再把校园的环境变化和数据相关资料展现在学生面前，让学生感受到校园的前后变化都是由同学们的努力换来的。一个村庄在进行乡村清洁的工作时，教师可以鼓励学生对乡村清洁活动开展前后道路清扫次数、垃圾桶数量等做数据统计，并利用表格的方式把数据的变化更加清晰地展现出来，进而让同学们感受到环境在日常生活中受到保护的重要作用，以及建设生态文明社会的重要意义。
另外，教师也可以给学生布置一些适当的课后实践和课后作业，比如让学生们上网查找目前我国产生雾霾天气的重要原因是来自于工业大量发展和机动车使用而带来的废气问题，西北地区在防沙护林工作中所取得的成效，又比如让学生利用周末假期的时间到学校周边的木材加工厂调查工厂每天生产产品所需要消耗的木材材料，调查在工厂周围土壤和水源属污染的具体情况，并让学生根据自己的调查结果分组讨论，交流自己的感受，进而让学生养成节约用纸、节约用水的意识，重视生态环境保护，重视维护生态平衡，重视参与到植物种植的工作中。
（四）数学教育生活化发展
在传统的数学教学工作中，尤其是小学数学教学时，教师一般都只利用书本上的知识来开展教学，不重视对其进行延伸，而在新时期下开展小学数学教学工
作中，教师要注意将数学问题生活化发展，帮助学生通过生活中的知识来理解数学问题解决数学困难，掌握数学知识。教学中教师可以利用多媒体的方式来播放与生态建设有关的教学视频。比如我国长江黄河流域中由于植被砍伐和水土流失而造成了严重的空气污染以及下游引发洪水等问题。当教师播放完相关视频后，教师可以及时向学生提问：每分钟耕地面积消失30万平方米，那么一个月我们地球就会消失多少耕地？通过提问的方式让学生利用小组的方式进行讨论，并得到最终的答案。利用这种直接数字的方式让学生认识到生态文明建设和生态保护的重要作用，如果每个人都能树立良好的生态环境保护意识，爱护周边环境，那么人类的耕地消失率会大幅下降[4]。
又比如和学生相关的午餐问题，由于在午餐中常常出现粮食浪费的情况，教师可以及时再向学生提个问题：我们学校有学生3000人，每一位学生在午餐的时候浪费一两粮食，以30天为一个月，我们学校一个月会浪费多少粮食？利用这个问题让学生计算出最终的粮食浪费结果，当学生积极计算得到结果后，教师再向学生们说明世界上还有很多地区的人民不能吃饱饭，并将忍饥挨饿的人民的图片利用多媒体展示给学生，让学生感受到世界的参差。通过这种视觉的刺激让学生意识到节约粮食的重要作用以及生态文明建设的重要作用。
结语：综上所述，环境保护，人人有责。随着当前社会生态环境的逐渐恶化，在教育教学工作中要抓住从小教育的方式，让学生养成环境保护的意识。小学数学课堂也要担负起新时期的教育教学重任，让生态文明教育融入到数学教学中，为生态文明教育开展多一份力量。
参考文献：
[1]梁玉龙.小学数学教学中学科德育实施现状调查研究[D].河北科技师范学院,2021.
[2]李兆敏.“课程思政”视域下面向高中美术生的数学教学设计研究[D].天津师范大学,2021.
[3]张茜.人教社三版小学数学教材中“整数的运算”内容比较研究[D].扬州大学,2021.

[4]张方平.人教版小学数学教材德育内容及其教学融合研究[D].淮北师范大学,2021.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/04ce34d20a75f46527d3240c844769eae009a3cb.html