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《在山的那边》教学片段与反思
《在山的那边》教学片段与反思
发布时间:2022-11-10 22:57:16 来源:
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《在山的那边》教学片段与反思
作者:谢
萍
来源:《黑龙江教育
·
中学教学案例与研究》
2006
年第
07
期
(
本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册。
原文片段:
——
在山的那边,依然是山
山那边的山啊,铁青着脸
给我的幻想打了个零分。
教学片段:
师:
(
引导学生抓住
“
铁青着脸
”
理解所蕴含的意味
“
山那边的山啊,铁青着脸
”
这是写山的
颜色吗
?
生:是,因为山那边还是山,又高又远,看上去是青色的。
生:作者好不容易登上了山顶,没有看到向往的大海,望见的依旧是山,
“
我
”
真是大失所
望,沮丧极了。
师:我们在什么情况下会
“
铁青着脸
”?
这是一种什么手法
?
生:生气时。
生:诗人将大山拟人化了。大山好像人生气时那样
“
铁青着脸
”
。
生:表面上是写山的颜色,实际是写自己的心情。
师:很好,那你体会到那是一种怎样的心情了吗
?
生:山在嘲讽我,笑我天真幼稚。
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生:失落。
师:
“
给我的幻想打了个零分
”
让我们读出了原来以为一座山的那边就是大海,此时才明
白,那其实是幻想。你认为呢
?
生:零分告诉我成功并非易事,不要把事情想得太简单。
生:
“
我
”
受到了挫折。
师:那你应该带着怎样的心情来读诗
?(
生练读,师点拨指导,学生用心读诗。
师:但诗人确信远方有海,理想是可以实现的,你从哪读出的
9
生:在山的那边,是海/是有信念凝成的海。
生:那雪白的海潮啊
!
夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。
师:
“
山
”
是作者成长的重重险阻,那
“
海
”
呢
?
那
“
枯干的心灵
”
该怎样理解
?
生:是奋斗的目标:
生:虽然
“
我
”
没看到海,但心中仍向往着美好的理想,
“
枯干的心灵
”
是对理想的渴望。
师:那
“
海潮漫湿了我枯干的心灵
”
又怎样理解
?
生:是说理想给了我战胜困难的勇气。
生:是说理想滋润了心灵。
师:是啊
!
经历磨难的
“
我
”
说:
“
人们啊,请相信,在不停地翻过无数座山之后,在一次次
地战胜失望之后,你终于攀上这样一座山,在这座山的那边就是海呀
”!
生:老师,我明白了一次努力不会成功,要反复努力,理想才能实现。
生:努力了,达不到目的,也不要大失所望,要不懈地奋斗。
师:是呀,在学习生活中你有过这样的体验吗
?
生:有一次我和同学去爬山,我走散了,焦急中又扭伤了脚,开始我想下山算了。但我是
班长,我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登,竟忘了脚疼,工夫不负有心人,我最后登上了
主峰。
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师:是呀,诗人用自己的人生感悟与坚定信念,告诉我们:奔向理想的人生征途是漫长
的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想终将实现。
师:老师读了《在山的那边》后很有感触地写了一句:如果你能坚持不懈地对待艰难困
苦,即使身陷逆境,美好的理想也一定能实现。你能否能将自己的感受也写成一句话
?(
学生纷
纷思考,踊跃试说:本课在激励学生成长的高潮中结束。
课后反思:
人生,是一个令人深思的话题。新学期开始了,学生的人生翻开了新的一页。
《在山的那边》写的就是作者对人生的憧憬、体验和思考。
教学本片段时,我采用了
“
加强朗读
——
探究关键词句
——
开创问题情境
——
读一读,写
一写
”
的方法实施教学。
1
.在探究前、中、后均安排了朗读,让学生潜心体会文本,读思结合,提高朗读水平和
理解能力。
2
.探究关键词句。我从探究关键词句入手,以课后
“
研讨与练习
”
为线索,先理解字面上
的意思,再探究深层含义,联系上下文品味词语。在此教学环节中我注重熏陶感染,立足整
体,凸显价值取向。
3
.对诗的探究,品味。我通过有价值的设疑来引导学生研讨,重视语文学习习惯的养成
教育。引导学生说出对诗的感悟,训练了学生的语言运用和表达能力。
本节课教学我
“
以生为本
”
,注重语文的积累、感悟和运用。值得欣喜的是:学生经过引
领,都能积极思考,踊跃发言,对人生都有较深的感悟。这节课对学生启发很大。如果说能对
他们未来的人生之路能有所帮助的话,那将是我最大的欣慰。
(
作者单位:双鸭山市第
3
中学
编辑/李莉
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0f527733743231126edb6f1aff00bed5b9f37386.html
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