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三年级语文上册语文课文《找骆驼》案例与分析
三年级语文上册语文课文《找骆驼》案例与分析
发布时间:2022-11-10 17:22:48 来源:
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三年级上册语文课文《找骆驼》案例与分析
【名言启迪】
学贵有疑。
小疑则小进,
大疑则大进。
——
(中国)清代学者
陈宪章
【理念陈述】孔子是我国古代
著名的思想家、教育家、儒家学派创始人,他在
2500
多年
前就揭示出
“
学而不思则罔
”
的道理。我国著名数学家华罗庚
也说:
“
独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才
能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明,都是
和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的。
”
可
见,
学会思考,
善于思考才是真正的学习,
学习不仅是接受,
更在于思索。
《语文课程标准》
中指出:
“
能主动进行探究性学习,
在实践
中学习、
运用语文。
”
阅读是学生的个性化行为,
教师应该引
导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理
解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪。同时,
《新课
标》还指出:
“
要珍视学生独特的感受、
体验和理解,
不应以
教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
明代理学家朱熹也说过:
“
读书无疑者,须教有疑。
”
教师要
有胆识地引导学生,
“
不唯书
”
,
“
不唯师
”
,大胆质疑,寻求
真正的理解。可以这样说,质疑是激发学生内驱力、挖掘潜
在智能、增长知识的良方。
【片段呈现】
在学习
《找骆驼》
这篇课文时,
当我讲到
“
至于骆驼到底往哪
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里去了,应该顺着它的脚印去找
”
时,学生提出了疑问:
“
为
什么一定要沿着骆驼的脚印去找?还可以根据骆驼啃过的
牙齿印或骆驼留下的米和蜜去找?
”
话刚一说完,
马上就有学
生附和着说:
“
是呀,
是呀,
为什么一定要沿着骆驼的脚印去
找呢?
”
面对学生的提问,
我首先肯定了他的爱思考,
也并不
急着去解答,
而是顺着他的话尾说:
“
是呀,
我也觉得奇怪呀,
为什么不按其他的特征去找,而要沿着脚印去找呢?
”
要不,
我们来讨论一下吧,把你的高见说出来,交流一下,看看谁
的思维更严密一些,好吗?
学生们劲头很足,摩拳擦掌的,四人一组热烈地讨论起来。
通过大家的讨论,得出了如下结论:
生
1
:根据牙齿印去找是不行的。因为沙漠里的树本身就不
是很多,时有时无的,很快会迷失方向,再说,就算一路上
能有树,等到骆驼吃饱了,它就不会再吃树叶了,所以这个
办法是行不通的。
生
2
:假如是根据米和蜜去找也是不行的。因为这个口袋已
经破了,这么一直流的话,很快里面的米和蜜就会流光了,
那样骆驼也找不到的,另外沙漠里还会有大风吹来,说不定
还会把米和蜜吹走的,或者把它们遮住了,还有还会引来天
上的小鸟把米和蜜吃掉,所以也是不行的。
生
3
:沿着骆驼的脚印去找就一定能找到了,因为沙漠里都
是沙子,只要人或动物经过那里,那里就会留下脚印的,那
第
2
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么骆驼走道哪脚印就会到哪,所以沿着脚印找就一定能找到
的。
听着学生们的高见,我由衷地为他们高兴,为他们的聪明,
更为他们的细心。他们是那样的善于发现问题,同时又善于
解决问题,因为期间我没有作很多的引导,这一结果的得出
完全依靠他们自己的生活经验,以及课外收集到的资料和丰
富的课外知识。
【案例分析】
《找骆驼》这篇课文讲述了一个有趣的故事,一位老人虽然
没有见过商人丢失的那只骆驼,却根据观察到的现象准确判
断出骆驼的特征,指点商人找回了骆驼。课文以
“
找骆驼
”
为
线索进行叙述,采用了悬念手法。选编这篇课文的主要意图
是,引导学生在理解课文的基础上,体会到在学习和生活中
既要仔细观察,又要善于思考。
勒内
·
笛卡尔(著名的法国科学家)说过这样一句话:
“
我思
故我在。
”“
思维永远是由问题开始的。
”
学习也是这样,
“
学
起于思,
思源于疑。
”
只要我们转变教育观念,
给学生留下时
间、空间和机会,放手让学生大胆地去想、去看、去说、去
怀疑
……
既教给学习方法,又教给获取知识的途径,就能培
养学生自主、探究的能力和意识。
我想我们要把课堂还给学生,也许让学生自己来解决问题也
是一种不错的尝试。通过这样的推理、猜测,使学生的思维
第
3
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4
页
更为发散,思考问题更加全面,这时再次向学生提出:在生
活中我们不仅要做个有心人,善于发现、观察,更要勤于动
脑,会思考的人才是真正的聪明人。就像美国著名画家诺
曼
·
洛克威尔说的那样:
“
真知灼见,首先来自多思善疑。
”
第
4
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1707f429f7335a8102d276a20029bd64783e6229.html
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