16 找骆驼
发布时间：2022-11-10 17:22:47 来源：文档文库
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备课教师 课题名称
周立军 16 找骆驼
授课时间 课时安排
11月5日
个性修改
2课时
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教 学 目 标
教学重点 教学难点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实教学难点 结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
课前准备 制作课件
教 学 过 程 预 设 ︵ 可 分 课 时 ︶
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段） 指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
第一课时
教 学 过 程 预 设
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）教师根据学生情况点拨。
第二课时
教学过程： （一）复习巩固
1、这节课继续学习第17课。板书课题
2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理? （二）复习词语（课件演示） 走失 这时候 左右 应该 （三）出示生字 失 这 左 右 应 该 （四）学习生字
1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件） 失、左、右是独体字。
这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？ 该是左右结构的字。 2、先学习3个独体字。
（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报） 老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写） 组词
（2）出示左、右两个字
这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。 学生汇报。
区别“左、右”两个字“横”写时的不同。
左字横短，右字横长。
指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。
右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。 生练写。
（3）接着学习两个半包围结构的字。 出示这，指读。
你有好办法记住这个字吗？
远——这进——这过——这（课件演示） 写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？
指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。 （4）下一个半包围结构的字：应（指读） 同桌之间互相说说想怎样学这个字。 汇报。 座——应
（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。
指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。
（5）出示“孩”，这个字认识吗？看看它发生了什么变化。孩——该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。 写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。 你想用什么方法写这个字？（分割法） 写在分割线。
指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠
的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。
（6）组词。用“应该”造句。
（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1 （六）写字书1、2题。
板书设计
16 找骆驼
看见 脚印左深右浅 