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发布时间:2024-04-29 10:14:04 来源:
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让数学文化走进课堂
【摘要】随着素质教育的深入发展以及新课程改革的不断演化,人们逐渐认识到数学
不但是一门重要的学习科目,数学还是一种文化,数学学习是一种文化教育现象
.
近年来,
数学文化引起了相关教育学者的普遍重视,更多的教师开始关注数学文化的潜在作用,他
们不再像往常一样,单纯注重数学解题技巧、数学学习方法、数学计算能力的普遍提高,
而是更加注重数学的内在文化价值
.
本文基于数学文化的重要作用,对中学数学课堂中存在
的文化交融问题进行了深刻的剖析,并对数学文化走进课堂提出了具体的发展策略,旨在
汲取数学文化精华,让数学课堂熠熠生辉
.
【关键词】数学文化;课堂教育;作用;策略
一、引言
从广义上看来,所谓数学文化就是数学家、数学教育工作者、学生的数学思维,数学
科目与社会、文化的辩证发展关系,以及社会政治经济对数学文化的制约作用等;从狭义
上看来,数学文化就是指数学科目本身的发展特点、学习思维、公式、方法、观点、概念
以及它们的形成与演变过程
.
古往今来,数学作为一种鲜明的文化现象,已经被广大教育者以及学生所认可,但在
实际的教育教学过程中,由于教师将过多的精力放在了数学题目研读、数学方法寻找以及
数学能力提高上,很少提及数学文化,便导致了数学文化不能深入人心,只能作为粉饰数
学课堂的一种表面现象而普遍存在
.
由于大部分教师只是将数学文化理解为一种学习、掌
握、计算、教授以及探索的机械性学习过程,随着时间的推移,学生对数学的学习热情也
会大打折扣,只有真正地感悟数学思想、理解数学知识的内涵、认真体会数学思想,才能
发挥数学文化的潜在力量,将数学文化更好地应用于课堂教学中
.
二、让数学文化走进数学课堂的重要意义
(一)更好地体现文化价值,提高学生的数学认识
让数学文化走进课堂教学中,可以更好地体现数学学科的文化价值,让学生能够更加
深入地了解数学文化
.
将数学解题思想与深入探究能力具体结合起来,通过理性思维方式,
更好地体现数学学科的严谨性与逻辑性,从而让数学科目走进学生的实际生活
.
通过体现数
学文化价值,揭示数学题目的基本规律与内涵,让学生对数学产生更加浓厚的学习兴趣,
从而提高学生的数学认识
.
(二)转变教师的教学观念,提高教师的数学能力
以往教师通常将教学重点放在数学题目的计算、讲解、反思以及探究方面,而很少关
注数学科目所体现的文化内涵,比如,数学题目的思
?S
探究方向,学生的解题切入点以及
教师的教授模式,将数学文化引进数学课堂
.
教师首先要学习数学的相关理论知识,对教材
中所涉及的数学定义、数学解题方法,以及如何整合课程资源进行深入的研究与探索,着
实丰富了教师的专业知识储备,提高了教师的教学素养,并一定程度上提高了教师的数学
教学能力
.
(三)拓宽学生学习视野,培养学生深入的思维能力
在日常的学习过程中,对于数学定理、概念、公式等往往局限于教材的学习,然而教
材之外的数学知识往往涉足较少
.
比如,勾股定理的证明、等差等比数列的公式证明以及导
数的推导等,其实都是汲取了国外思想家的教育思想演变而来,在进行相关概念学习时,
可以教给学生更多的数学历史知识,适当地进行数学思想的引入,让学生明白数学概念的
由来,以便于提高学生系统的数学思维能力,
三、让数学文化走进数学课堂的发展策略
(一)让数学活动凸显文化价值
真正意义上的数学文化并不是数学和文化的简单相加,而是在日常的教学活动中融入
数学文化,从文化的视角解读数学解题思路
.
在进行数学解题,利用数学历史、数学语言以
及数学方法进行讲授的同时,引导学生融入个人的思维方法,形成独特的解题思路、解题
方式、解题思维等
.
例如,在学习函数应用题解答时,除了对题目要求进行详细的分析,还
要对未知量的选择进行明确的界定,最后得出正确的题目结果
.
(二)引导学生了解数学与其他学科间的联系
数学不是一门孤立的发展学科,而是与其他学科相互联系、相互借鉴、相互连接的整
合学科,数学与其他学科的建立与发展存在着不可分割的必要联系
.
利用数学与其他学科的
联系可以使数学学习变得更加有趣,数学文化思想更加深入,数学解题思路更加清晰,并
使得原本的数学学习知识变得生动形象、简单直观
.
例如,数学应用题的解答往往需要较强
的题目阅读能力,这就需要学生在日常的学习过程中,主动学习更多的科学文化知识,阅
读更多的课内外书籍,让学生将阅读技巧与数学题目阅读充分结合起来,实现各个学科间
的相互交融与具体应用
.
(三)让学生充分欣赏、理解与感悟数学之美
数学文化充满了独特的艺术之美,例如,图像、文字、符号、数字等,都是值得细细
品味与思考的,如果学生能够充分体会到其中的艺术之感,数学文化便可以在教育教学中
充分展现其内在的文化价值
.
例如,在学习图形的平移、旋转以及对称时,数字、字母、图
案、标志、图形等都可以通过平移、旋转获得
.
在学习时,可以让学生充分了解数学的动态
之美,体会对称、平移、旋转带给学生的美感体验,从而提高学生的数学学习能力
.
四、结束语
数学是中学学习的重要科目之一,要想让数学文化真正走进教学课堂,其最有效的途
径就是将数学文化充分渗透到数学学习过程中,只有引导学生自觉地关注、体味数学文化
的内在价值,才能充分发挥数学文化在课堂教学中的重要作用,让数学文化在课堂教学中
熠熠生辉,使数学课堂充满生机与活力
.
【参考文献】
[1]
方延明
.
关于数学文化的学术思考
[J].
自然科学,
2001
(
01
)
:
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吕美荣
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浅谈渗透数学文化教育的策略
[J].
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2007
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[3]
黄秦安
.
对数学教育研究文化视角的若干透视
[J].
数学教育学报,
2006
(
02
)
:
18-21.
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1dee3938001ca300a6c30c22590102020640f27d.html
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