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发布时间:1714335440 来源:
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用责任提升素养
吴宗云
我的执教生涯已有
3
多年了,回顾自己任教生涯路,付出了许多艰辛,但也收获了很
多。当我所带班级名列前茅时我感到由衷的喜悦,当我所带班级名落孙山时,我也曾深深
的感到自责和不甘。同时也激励我在物理教学领域中不断的探索、不停的寻找传授的好方
法来教好我的学生。今年暑期我有幸调到三里畈中学借此机会,我谈谈在教学和工作中的
一些做法和想法。有不到之处恳请在座的各位批评指正。
一、具有高度的责任意识,做学生敬佩的老师。
教师肩负传道、授业、解惑的重任,应具有高度的责任意识。对我们教师来说,一届
学生未教好,还会有下一届,还可以重头再来;而对于家长,只有一个孩子,根本不可能
重头再来。在平时我们必须把责任心分解到这平凡、普通、细微甚至琐碎的日常教学每一
个细节中去,让每一个孩子在我们的手中都得到发展。我认为,作为老师,责任心比能力
更重要。
二、营造良好的情感氛围,做学生喜欢的老师
古人云“亲其师,才能信其道”。我想我们在座的老师一定会有切身的体会,想当初
我们上学的时候也是学生,都有这种心理。喜欢哪个老师就爱听这个老师的课,学习这个
科目的积极性也很高。反之,不喜欢的老师也懒得听他的课,成绩也很难提高上去,所以
要重视这无形的力量。让学生先认可我们这个人,再认可我们所讲的课。那么具体该怎样
做学生才会喜欢我们呢?
(1)对学生充满爱心、无私心,既不偏重优生,也不歧视差生,而是多鼓励关心差
生。”情感总是相互的,我们只有去热爱每一位学生,尊重每一位学生的人格,从心理学
角度感召学生学数学的浅层倾向,赢得学生的热爱和尊重,进而热爱数学这一学科,这对
差生而言,尤为重要。在对待差生层面我平时做到少责备、多鼓励、关心他们树立信心,
时刻保护他们的学习积极性。
在我的不懈努力下,
我们师生之间情感融洽,
由学生喜欢“数
学老师”转化为喜欢“学习数学”。
(
2
)
使自己的课堂充满活跃、
民主激励的气氛。
在讲解物理问题时我允许学生充分发
表自己的意见、说出自己的不同解法(不管对与错)
、并让他们在课堂上表现出来。如果学
生的解题方法较好,则一定要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流,
增进师生间的信任度。
一个学生如果感到课堂心理气氛是自由和安全的,
他也会心情舒畅,
而不必花时间来保护自己,也不怕别人的非议,始终能按自己选定的目标不断进取,反之,
那些上课不太发言的学生,大多是怕说错话了挨老师批评或担心受到同学讥讽,心理没有
安全感,信任度。久而久之,这部分学生就干脆不尝试探索,不问也不答,思维的惰性渐
渐形成。我经常鼓励他们提出疑惑,发表意见,挑战权威,只有在良好的心理状态下,学
生的思路才会更开阔,思维更敏捷,想象更丰富,才能更好地接受新知识,并逐步养成主
动学习,独立思考的创造性学习习惯。
三、加强学习方法的指导,做学生认可的老师。
学生进入初三,学习比较很认真,但学习成绩总是上不去,他们所存在的问题往往是
学习的方法不当造成的。学生掌握知识要有一个科学的学习过程。这个过程包括预习,听
课,练习,作业,小结等环节。学习困难的学生在这几个环节上往往做不好,如:他们没
有养成课前预习的习惯,上课听课思想容易开小差,平时不重视即时复习,作业不能独立
完成等等。针对这些情况,在教学中我加强了的学习方法指导。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1f050bc9a7e9856a561252d380eb6294dc882279.html
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