人教版四年级语文下册古诗词三首
发布时间：2021-05-04 来源：文档文库
小
中
大
字号：
第1课 古诗词三首
一、教学方针：
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方式，感知诗词大意，用本身的话说说诗句的意思。 4、感触感染江南山水的自然美，受到每的熏陶。 二、教学重、难点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
三、突破重、难点的法子及方式：
本文通过情景设置，在指导朗读的基础上，理解、体会诗人的思想感情，完成教学任务。 四、教学用具：教学图片 五、教学课时：三课时
第 一 课 时
一、导入：
1.我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。同学们喜欢古诗么？如果喜欢古诗就应该对李白这个人不陌生了。关于他你们了解多少呢？（学生交流收集的关于李白的资料）
李白的确是一个文学大师，今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。（师板书课题，生齐读课题）
2.解诗题：对于问题你们是怎么理解的呢（生自由报告请示）
师明确：敬亭山是一个山名。坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。 二、自学古诗
1．出示自学提示，安装自学。 ①读诗、找出不理解的词语。
1 / 8
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 ③本身弄不懂的地方和别人交流。 2．检查自学。
①出示生字生交流学习情况 ②指读全诗。（正音） 参考评价语：
你读得很准确，很有味道了！ 你的声音真好听，就像一只小黄鹂！ 你的朗读水平进步很大！
③交流本身对词和句的理解。（师生评议）
同学们读得非常有感情！俗话说“书读百遍，其意自现” 老师相信同学们在读得过程中对诗已经有了本身的了解。
一、二句（尽：远去。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）
师小结：前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿逗留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后非分特别感应清静；在翻腾的厚云消失之后感应分外的清幽安祥。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。 三四句：诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方式。）
（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
师小结：诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静暗暗地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使2 / 8
诗人很动情-世界上或者只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义反复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，浮现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，概况看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是浮现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。 3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）
师：“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此感人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“幽静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。 三、有感情地朗读，背诵全诗
1．体会作者感情，本身练读这首诗。 2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。 3．背诵全诗。 四、扩展
1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？ 2．交流。
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。 五、安装作业：熟背《独坐敬亭山》。
3 / 8
第 二 课 时
一、激发兴趣，导入新课
师：前三篇文章我们了解了大自然的瑰丽，今天我们来看看祖国风物名胜的美。谈谈本身到过哪些风物名胜，激发学生对风物名胜的向往。 二、自学古诗，感悟诗情 １、读诗。
２、解诗题：诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。从一个“望”字你了解到了什么？ ３、解诗句：
⑴ 请大师读一读诗句，对哪些字词还不分明。 ⑵ 学生质疑：
按照学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。
⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。 ⑷ 你学懂了哪一句，向大师报告请示一下：
按照学生发言进行补充改正（连字词意思、看插图等）。 ⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。 三、师生对话、品悟诗情 １、如诗句中描写了哪些景物：
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。 ２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？ ３、解答疑问：
“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感应艰巨，教师可以结合资料进行说明。
４、读全诗，体会望洞庭的动之美。 ５、品味吟读，入境背诵：
4 / 8
理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。 鼓励学生背诵。 四、记忆字形，指导书写
１、自主认识字词，同桌互相测试。
２、指导学生找形近字的方式记忆“庭、镜、磨、螺、潭”
