深化新时代教育评价改革总体方案发言稿精选三篇
深化新时代教育评价改革总体方案发言稿1 2021年3月18日，浙江大学外语学院第七教工党支部，组织学院继续教育中心全体教职工开展《深化新时代教育评价改革总体方案》专题学习，由支委委员对《总体方案》主要内容进行宣读，传达到的每位教职工。
中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》。这是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件，也是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。《总体方案》从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。
《总体方案》就是要从根本上回答为什么办教育、什么是人民满意的教育，回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。《总体方案》明确，坚持把立德树人成效作为根本标准。坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。单纯用考试升学的 指挥棒 指挥学校教育、评价学校教育、考核学校教育，违背了立德树人的教育本质。
五唯 是当前教育评价问题的集中体现，反映了不科学的评价导
向。
《总体方案》明确，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。 唯分数 评价学生，忽视了学生思想品德、身心健康、能力素质等成长的重要因素，不利于学生德智体美劳全面发展; 唯升学 评价学校，违背了教育规律，不利于营造健康的教育生态; 唯文凭 评价人才，忽视了人的品性和综合素质，不利于鼓励学生多样化成长、成才; 唯论文 评价教师，忽视了教师教书育人的本质; 唯帽子 评价学科，忽视了学科建设的本质、职责、使命和作用，不利于推进人才称号回归学术性、荣誉性本质。贯彻落实《总体方案》，要深刻反思、克服教育各领域、各环节存在的 五唯 问题，破立并举，提高改革实效。
评价是教育发展的指挥棒，会成为教育发展的方向盘。中国教育发展的新阶段及其新任务，需要新的评价体系与原则方法进行导航，它直接关系到科学的教育观、人才的成长观、社会的选人用人观。支部将《总体方案》主要内容传达到支部所在单位的每位教职工，希望大家及时领会中央精神，为抓好工作落实打好基础，切实把广大教职员工的思想和行动统一到《总体方案》确定的各项任务上来，统一到学校的改革部署上来，为学校全面推进教育评价改革奠定坚实思想基础，凝聚广泛共识。会后，每位同志都写了心得体会，纷纷表示收获
良多，要把《总体方案》的主要精神融入到各自的工作中去。深化新时代教育评价改革总体方案发言稿2 为促进新时代教育评价改革总体方案的实施，深化高考加分改革、教育评价改革和校园安全稳定在教师及行政管理人员中的重视程度。4月8日上午，我院于宁静楼525会议室召开了化学与材料学院深化新时代教育评价改革总体方案学习交流会。参会人员有党总支书记何毅，副院长王毓，党总支副书记张坤，干部职工代表及全体行政管理人员。会议由王毓主持。
会议伊始，何毅与王毓分别强调了新时代教育评价改革的重要性：我们的教育体系也应该更加贴近时代背景，符合时代目标，身为高校工作者要清晰的明白，在新时代背景下要培养什么样的人，怎样培养人。之后，参会人员一起阅读了《邹联克：在全省高考加分改革、校园安全稳定暨教育评价改革工作培训会上的讲话》并观看了《深化新时代教育评价改革总体方案》解读视频，对本次教育改革有了更深刻的理解和认知。最后干部代表及管理人员对改革总体方案发表了自己的看法，表示高考加分改革要坚决落实，教育评价改革要坚定信心，校园安全稳定要坚守底线，三 坚 并举，从我做起，让新时代教育改革方案落到实处。
此次学习交流会的召开，让老师们对高考加分改革的意义、教育
评价改革的目标和校园安全稳定的重要性有了更深层次的理解，从细微处了解在未来的工作中要如何践行这一理论，为以后的教学工作奠定了良好的基础。深化新时代教育评价改革总体方案发言稿3 中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，对教育评价进行了系统的指导，包括评价主体、学校评价、教师评价、学生评价和用人评价，应该说立体系统的调整了教育评价，通过结果核定和运用引领过程，直接针对当前教育的急需、针对教育教学诸多因素和环节的不足，不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的发展方向和思路，需要全体教育从业者认真学习和贯彻落实，这也是教育从业者能力提升和个人成长的必修课必经之路。
《方案》体现了党管一切的价值引领。方案中在管理体系中对党管一切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领导，把方向、管大局、作决策、保落实。这不仅是管理体系的明确，也是对教育价值的明确，就是要讲党的思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中绽放结果，让教育真正的为党和国家的发展事业服务，不仅培养能力更要加强思政，让正确的人生观、价值观、世界观成为学生的本能，学生的终身核心素养。
《方案》体现了学校办学观的价值引领。方案中明确了破除唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。
将 人 的成长放回学校的主要任务，学校要从目中只有分没有人变成有人、有内涵、有文化氛围，真正的将文化、将书香、将生活作为评价衡量一所学校的指标，让功利的学校回归生活、回归快乐、回归真实，促进学生身心健康、全面发展，也有利于破解教育发展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。方案中将师德师风放在了评价教师的第一标准，将教学、将育人作为评价教师的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的自然总结，而不是为了研究而研究、为了论文而论文。让教师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向与目标，让教师真正的成为教师、真正的成为师者应该具有的样子，潜心教书育人，向主业发展、向培养人的价值体现发展。
《方案》体现了学生成长发展的价值引领。方案中对学生的评价进行了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进行评价，将德育作为第一要求，说明了我们就是要培养社会主义事业的建设者和接班人，就是要培养信念坚定、价值正确的人。方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、美育、劳动教育的评价进行了说明，非常明确的要对学生进行综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、学生终生发展的关键因素都进行评价，体现了对学生发展方向的价值引领。
《方案》充分展现了评价导向性价值。评价的定性认定仅仅是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主要在于过程的引领与导向。方案中开篇明确，本次评价改革的出发点就在于纠偏、在于对学校、教师、学生过程的引领，真正体现评价的导向性和引领性。以 输入 引领 输出 手段的应用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合理的 评 ，更重要的是为了更加科学、更加合理的 做 。针对过往通常将应试教育归咎于高考 指挥棒 ，从根本上将 指挥 棒
