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正在进行安全检测...
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发布时间:2023-10-11 15:02:22 来源:
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五年级下册《打电话》教学反思
《打电话》教学反思一:
“打电话”是义务教育课程标准
(
人教版
五年级上册的一节综合实践活动课的教学内
容,其情境是打电话尽快通知
15
名学生参加演出。本节课我对教材进行了深入研究和把
握,在尊重教材知识体系的基础上,估计到学生探索“打电话尽快通知
15
人”的方案比
较困难,因此采取分层递进的方法,先让学生探索“通知
3
人”的方案有那些
?
那种最快
?
让学生通过比较确定,打电话的方法最快,然后探索“打电话尽快通知
5
人”的方案,最
后探索“打电话尽快通知
15
人”的方案。这样处理教材,分散了难点,也符合数学归纳
的思想和方法。
2
、
“实践与综合应用”的内涵决定了其过程性目标的重要地位。
本节课将探究“怎样
打电话最省”的过程作了较大的铺陈,教学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学
生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案,于是,从方案一的“逐个通知”,方案二
的分组通知,
最后逐步优化到
“所有人不空闲”,
让学生充分体会了方法的多样性与优化
的思想。另外,在解决问题的过程中,不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问
题的方案与结果,彰显了学生独特的思维方式与解决策略,同时也有利于符号感的培养以
及建模思想的渗透。因此,尽管此环节的教学时间大大增加,但是,这一学习材料的教育
价值也得到了充分的挖掘与拓展。
3
、
让学生经历探索的全过程,
学生的主体地位得到落实。
建构主义学习理论改为“学
习不是简单的知识由外到内的转移和传递,而是学生主动地建构自己知识经验的过程,即
通过新经验和原有知识经验的反复的、双向的相互作用,来充实、丰富和改变自己的知识
经验”。因此,学生在探索过程中不是被动的接受者,相反,应主动地建构知识的意义。
第
1
页
这节课是从让学生探索打电话尽快通知
7
人的最佳方案开始,激发了学生的探索欲望。继
而,教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知
15
人的最佳方案,让学生在探索
活动中观察、分析、归纳,从中发现规律,进而应用规律解决问题,最终促进学生知识的
内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、
规律的发现,不是老师“给予”的,
不是学生被动接受的,而是在老师的引导下,学生积极主动参与探索活动,通过动手、动
口、动脑发现的,是学生自己悟出来的,是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学
理念。
《打电话》教学反思二:
在“教学开放日”活动中,我给一
(3
班的小朋友上的《打电话》口语交际课,上得还
算令人满意,
较为成功,
学生学习的主体地位得到了充分的体现,
教学中强调“以人为本”、
“目中有生”,始终把学生当作口语交际学习的主人、训练的主体,积极为学生的自主学
习安排时间,
搭建舞台,
提供表现的机会,
教学步骤力求体现学习过程的全员参与,
把“面
向全体”的要求落到实处。
在教学过程中,学生的合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”是日常生活中典
型的口语交际活动,又是体现人际关系的极好事例。于是,我密切联系生活实际,创设情
境,积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围,充分利用对话式,交互式等合作
学习模式,让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重,学会沟通,学会互助,
互通有无,取长补短,共同提高。
学生在学习过程中,积极踊跃地参与到教学过程中去,真正做到了学习的主人,在进
行到创设情境、创新学习的时候,有两学生上台展示“打电话”时,自己增加了难度,我
的目的是让学习打电话向李李老师借洋娃娃,让李老师下午带来。两学生在对话中进行了
第
2
页
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/30dea3e6b2717fd5360cba1aa8114431b90d8e39.html
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