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发布时间:1714329995 来源:
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《古诗三首》教学反思
三首古诗都是写的作者童年时候的事情,给作者留下了深刻的印象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗,是其所创组诗《四时田园杂兴》
六十首中的一首,诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写,男的外出劳作,女的在家忙碌,
就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响,学着做一些力所能及的事,真实地再现了夏日乡村
农忙时的质朴生活,那生活充溢辛劳,也充溢恬适,表达了诗人对乡村生活的热爱,以及对
劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特
征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗,形象地描
绘了一幅有着四周长满青草的池塘、
似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背,
用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写,
构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图,
抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果
(一)在读准读通的基础上,指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌
的节奏,读出诗歌的韵味。
(二)在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面,感受
诗歌的美好意境,诵出诗人的美好情怀。
(三)迁移拓展阅读,引导学生主动积累。
二、教学收获
教学《四时田园杂兴》诗句时,其一,我引导学生通过想象,一边读,一边充实画面的
物象,丰满图画的内容,感受田园劳动的繁忙与快乐,感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱,
从而感受田园生活带来的情趣。
其二,
反复地
“想象——朗读——感受——朗读”
,
融合起来,
在读中想象,在想象中感受,在感受中诵读。并且我适时予以点拨,如抓住“昼”和“夜”
感受农民的勤快,
抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊
!
这样,田园生活男耕女织,自给
自足,宁静安详的生活画面就呈现出来了。
《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些,我采用了小组学习的方式,根据注解,让学生讨论、
想象,也不难理解其意,同时也感受到了古诗的优美,达到了陶冶情操,提升鉴赏的目的。
教学《村晚》时,在实践环节我采用“画中延伸,体验成功”这一方法。我让学生动手
添画,使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作用,而且让他们觉得老师和他们是一起
学习的伙伴,拉近师生的距离。学生们个个都画得非常认真,非常用心。这样,既激发了学
生的想象力,丰富了古诗内容,又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力,积累了语言。
三、不足之处
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课堂教学效果不如人意。原因之一:在教学第一步骤,给学生自主读诗的时间有点少,
集体朗读不能代替个人自读。读不好,教学第二个环节自然不好深入。原因之二:引导学生
借注释,明诗意,悟诗境时,教学策略过于简单。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可
爱,应该下功夫琢磨。
“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的忙碌景象,距离现在学生的生
活也比较遥远,如何引导他们感受农村男女夜以继日、辛勤劳作的劳动场面,进入诗歌描写
的意境,读懂作者的情怀,若适时补充一些人们劳动的画面,学生应该更容易入境。教学策
略的单一,导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境,因而整节课学生始
终游离于诗歌之外。
四、改进措施
今后,我不仅要钻研教材,更要钻研学生,采用学生易于接受的教学策略,达成教学目
标,引导学生主动积极思考探索,真正凸显学生学习的主体地位,是我今后课堂教学中应该
付诸实践的首要任务。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/3eb3bfbdbeeb19e8b8f67c1cfad6195f312be8f0.html
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