卜算子咏梅

《卜算子 咏梅》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

2、了解词的大意、感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

教学过程：

一、导入

梅花，因其不畏严寒，凌寒独放，暗香幽远，它和松树、竹子被人喻为“岁寒三友”；又和兰、竹、菊被人为尊为“花中四君子”，因而梅花也成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。我们曾经学过王安石的《梅花》，请大家一齐背诵一下，也学过王冕的《墨梅》（背诵），南宋爱国主义诗人陆游一生更是写下了一百多首吟咏梅花的诗词，尤其是他的词作《卜算子·咏梅》被称为咏梅词作中的绝唱。伟大领袖毛泽东读了他的《咏梅》后也写下了一首咏梅词。这节课咱们就继续学习第一课，请大家齐读课题。

二、初读

1、认识词牌名、词名

（1）请大家观察一下，词的题目和诗的题目有什么不同？

（2）简介词牌：不错，词的题目和人的姓名一样分两部分，写在前面的是词牌名，相当于人的姓；后面的是词名，相当于人的名字。在词中有《卜算子·咏梅》《卜算子·雪》《卜算子·殇夏》，就像咱们班有王国艾、王永庆、王琪一样。

2、谁来读一下这首词？（指生读后齐读）

三、解读

1、自由读词，边读边思考，词的意思。

2、同座交流词的意思。

2、全班交流。

四、品读

1、这首词的词名为《咏梅》，“咏”是什么意思？（吟咏，赞赏）

2、作者吟咏、赞颂了梅花的哪些特点呢？

A．[凌寒独放]

a、你从哪读出来的？

b、“百丈冰” 百丈是多长？真有那么长？这里运用了什么修辞？（夸张）作者想突出的是什么？

c、引导学生感受“百丈冰”与“花枝俏”形成了强烈的对比，更加突出梅花的特点。

d、指导朗读，读出梅花不畏严寒，凌寒独放，指生读后，范读，男、女对比读

B．[俏不争春]

a、什么是“争春”？（这是一种拟人的说法，春天百花盛开，万花竞艳，各种都在争着表现自己的美丽）

b、梅花是怎样做的呢？（报春）

c、这里面也有个对比，你读出来了吗？（争春与报春）我们可看出梅花什么样的品质呢？（乐于奉献）

d、指导朗读，分小组读

C．[乐观谦虚]

a、“烂漫”什么意思？

b、山花烂漫时，梅花是什么样？

c、凋零在草丛中的梅花她是怎样想的呢？（欣慰）

d、指导朗读，读出梅花的乐观，豁达。

3、梅花的凌寒独放，俏不争春，乐观谦虚，深深地赢得了作者的喜爱，齐读，读出作者的喜爱之情。

五、比读

1、我们说过毛主席写《咏梅》，是读了陆游的《咏梅》后写的，其实在主席的咏梅词的前面还有这样一句话：“读陆游咏梅词，反其意而用之”[板书] “反其意而用之”是什么意思？

2、了解陆游的《咏梅》

①指生读，

②陆游笔下的梅花是怎么样的？

抓住“驿外”、“断桥”来理解梅花孤独、寂寞，

抓住“独自愁”、“更著风和雨” 来理解梅花愁苦，边理解边指导朗读。

3、为什么在陆游的笔下，梅花是如此寂寞愁苦呢？简介陆游词的写作背景（小黑板出示：陆游是南宋著名的爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷入孤立，感到悲凉寂寞，因此作词。）

4、应该说陆游在词中着力刻画了哪一个字？（“愁”）

5、那么毛主席又是在什么情况下写这首词的呢？（出示背景：1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。毛主席写这首词来鼓励全党同志。）

毛主席写这首词的目的是什么呢？他面临的处境好吗？用词中的句子就是“百丈冰”，

但毛主席在词中着力刻画了又是哪一个字呢？（“笑”）

是啊，困难总会过去，冰雪总会消融，总有春暖花开，山花烂漫的时候啊，我们要笑着在面对暂时的困难！

6、明白“反其意而用之”了吗？

7、诗人郭沫若在读了这两首咏梅后也写了一首《卜算子·咏梅》：“晨见梅花愁，今见梅花笑，本有春风孕满怀，春伴梅花到。”这一“愁”一“笑”把两位词人面临困难的不同胸怀彰显无遗。我们不好说谁高谁低，但伟人毛泽东高瞻远瞩的博大胸怀的确让人钦佩不已！诗人陆游戏坚贞不屈的爱国情怀也不由得让人心生敬佩！

8、对比朗读两首词，读出不同的感情。

指生读，范读，齐读

六、总结

托物言志

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/40e79f36dc3383c4bb4cf7ec4afe04a1b171b04f.html